思路要清晰 表格式教学设计.doc

学会写人叙事之思路要清晰教 学 教 案学校： 沙河市第五中学 时间： 一、教学背景与设计学科语文所用教材2017部编版任课教师崔然年级班级七年级课 题学会写人叙事之思路要清晰本课教材分析 第四单元的文章分别采用不同的行文顺序，《纪念白求恩》采用逻辑顺序，《走一步，再走一步》、《植树的牧羊人》采用时间顺序，即事件发展的先后顺序，本课通过回顾经典课文的写作顺序，让学生理清事情发展的几个阶段，然后找出每个阶段最重要的关键词，定好行文的顺序并通过设计提纲和写作实践，让学生找题眼，明中心，选材料，确详略，合作讨论，体验拟写提纲的重要性，学生通过课堂合作学习，明确了使文章思路清晰、结构合理、层次分明的方法课标要求及解读理清作者思路是本单元学习的重点，理清思路的关键是理解文章内容，把握文章大意可以通过划分段落层次、抓关键语句的方式进行本课教学目标1、学会运用关键词句确定文章的写作顺序 2、学会拟写提纲，使文章结构合理、层次分明学情分析学生学习本单元的课文，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清不同文章的行文顺序。

但是认识只停留于对课文的基本分析，并不能系统的学会使文章思路清晰的方法，不能把课文阅读和写作实践有机的结合起来，课堂上引导学生回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序，在设计提纲时，让学生发现学习，合作学习，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用教学重点了解文章基本的行文顺序，学习运用关键词句确定文章的写作顺序教学难点学会拟写提纲，使文章思路清晰的方法二、教学过程 课前：指导预习探究预习探究问题内容与要求预期学习效果七年级上册第四单元阅读课文的行文顺序是什么？学生明确《植树的牧羊人》、《济南的冬天》第四段、《纪念白求恩》的行文思路课中：指导合作探究各阶段任务与设计意图教师活动学生活动预期学习效果一、情境导入激发学生写作兴趣二、出示目标 明确学生的学习目标三、理解思路的含义让学生用形象的语言理解抽象的概念四、重温经典一引领学生归纳总结本单元课文的写作技巧，明确文章思路清晰的方法：运用关键词句确定好文章的写作顺序五）重温经典二引导学生设计提纲，让学生找题眼，明中心，选材料，确详略，使文章思路清晰，结构分明 六、小试牛刀：拟作文提纲引导学生通过写作实践，学会使文章思路清晰的方法七、展示交流学生展示提纲，互评互学，共同提高。

八、布置作业引导学生熟练运用本课写作技巧老师这两天想写篇有关初中同学的文章，却总是无从下笔，不知道怎么写，同学们想不想帮助老师呀？今天我们一起探讨一下写人叙事思路要清晰的话题1、学会运用关键词句确定文章的写作顺序 2、学会拟写提纲，使文章结构合理、层次分明思路是一个抽象的词语，我们不好理解，著名的语文教育大师叶圣陶先生为思路打了一个形象的比喻，是什么呢？我们一起回忆一下几篇经典的文章，看作者行文的思路是怎样做到清晰的？1、阅读《植树的牧羊人》，填写行文示意图2、 这篇文章是按什么顺序展开叙述的？3、我们再来读《济南的冬天》第四段，作者描绘雪后初晴图是按照什么顺序展开的？4、阅读《纪念白求恩》，毛主席高度赞美了白求恩的哪些精神？文章按什么顺序行文？5、教师点拨：（1）我们要做到思路清晰就要理清事情发展的几个阶段，然后找出每个阶段最重要的关键词，定好行文的顺序2）记叙文的写作顺序有：时间顺序（使用标志时间发展的关键词和语句）空间顺序（使用标志空间转换的关键词和语句，可以按从外到内，从上到下，从整体到局部等顺序） 逻辑顺序（一般按由浅入深、由主要到次要、由易到难等顺序）1、列提纲之第一步 同学们回忆一下《植树的牧羊人》，这篇文章题目的题眼是什么？中心是什么？师生小结：列提纲之第一步：找题眼，明中心2、列提纲之第二步同学们想一想作者是怎样围绕中心选择材料？一步一步展开思路的？师生小结：列提纲之第二步：选材料，确详略教师点拨：如何列作文的提纲呢？ 作文提纲一般包括三部分内容： 1、题目： 2、中心：简要地写出文章主要内容及要表达的中心思想。

3、结构安排：最主要部分包括开头与结尾；如何安排材料；确定详略；如何过渡；表现手法；点题等 也可写出写作顺序）学生以“我的同学”为话题，拟作文提纲，题目自拟说一说你们的写作思路是什么？教师提示：1、运用关键词句确定文章的写作顺序 2、确定文章的中心，围绕这一中心安排先后顺序 3、可以按照“总-分”或“总-分-总”的结构布局谋篇4、选择典型事例来体现人物的典型性格，以事写人，事件安排合理，详略得当教师提示： 《＿ ＿ ＿》提纲一、题目： ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 二、中心： ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 三、结构： 开头： ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 主体： 包括主要内容、过渡段、详略安排… … 结尾： ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿老师寄语： 考试作文要想好， 思路清晰少不了 作文提纲安排巧， 一气呵成实在妙 以“我的同学”为话题，题目自拟要求思路清晰，层次分明600字左右学生高声回答，愿意帮助老师 齐读，明确本课的目标，做到有的放矢叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。

交流点拨：1913年我偶遇牧羊人——过了一年，见牧羊人仍在种树——1945年6月，我最后一次见到植树的牧羊人交流点拨：时间顺序、事情发展的顺序交流点拨：按照“山上-山尖-山坡-山腰”的空间顺序1.交流点拨：（1）赞美了白求恩的国际主义的精神 ，毫不利己专门利人的精神， 对技术的精益求精2）逻辑顺序学生了解一般记叙文的写作顺序交流点拨：题眼是植树，牧羊中心是通过讲述牧羊人独自一人在荒原种树，把荒原变成绿洲的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、一丝不苟的高贵品质牧羊人是身份师生小结：列提纲之第一步：找题眼，明中心交流点拨：作者选择我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化来赞美牧羊人的慷慨无私、不图回报 文章按初遇牧羊人——群山荒芜 泉眼干涸 ，再见牧羊人——树木挺拔 重见溪水，最后一次相见——树木歌唱 泉水长流的思路展开师生小结：列提纲之第二步：选材料，确详略学生说一说自己的写作思路学生为作文写提纲学生展示提纲，其余同学提出修改意见学生写作文学生激情洋溢，投入课堂明确本课的目标，做到有的放矢学生理解思路的含义和思路清晰的要求学生回顾经典课文，关注本单元课文的关键词和关键句，理清不同文章的写作顺序。

学生学会列提纲，使文章思路清晰，层次分明学生学会列提纲的一般格式和方法通过语言表达，让自己的写作思路清晰学生学会写作文提纲，展示交流，互评互改，技巧提升学生学会熟练运用多种写作技巧，提升写作水平附：板书设计与设计意图设计意图板书设计简明、扼要的概括本节课的学习内容 写人叙事之二 ——思路要清晰1 定顺序(时间、空间、逻辑）2列提纲（抓题眼、明中心，选材料、确详略）三、 课后反思 这一次教学设计是部编版七年级上册第四单元写作指导课《思路要清晰》，我听了优秀老师的示范课，写作目标确定了，学会拟写提纲，使文章结构合理，层次分明经过教研组听课磨课，又一个瓶颈出现了，写作指导范例来源于课内的导读文章《植树的牧羊人》，但是与本单元的阅读重点“学会通过划分段落层次，抓住关键语句等方法，理清作者思路”联系不紧密，后来重读课文，经特级教师方向明老师点拨，重新修改确定写作目标： 1、学会运用关键词句确定文章写作顺序 2、学会拟写提纲，使文章结构合理，层次分明这样设计，让学生自主发现课文的写作顺序，学会运用关键语句，确定写作顺序。

课堂展示阶段，学生妙语联珠，谷晶晶的《同学，你好》提纲中用“‘咬定青山不放松，立根原在破岩中’，正直之翠竹！’‘叶叶皆团结，枝枝争上游’她就我们班上进之白杨！‘墙角数枝梅，凌寒独自开’她就是我们班坚强之腊梅！”做为关键句使得结构合理，层次分明李瑞烨的《四季之美，我与她》用小标题“灿烂阳光，温暖提醒；柔情夏雨，友情升华；凄凉落叶，善意理解；鹅毛大雪，痛心惜别”按我和朋友友情发展的变化为顺序行文，条理清楚，思路清晰 看到老师的多次修改，学生受到潜移默化的影响、也对自己的习作多次修改 教研组听课、磨课、反复修改，我的课堂设计初步生成，学生的写作兴趣浓厚，写作驾轻就熟我也不再觉得写作指导课难上了，阅读教学完成了，马上因势利导，由课堂拓展延伸、鼓励学生仿写，改写学习了《背影》学生仿照本文的语言风格，用平实的语言，饱含感情，叙写父母感动自己的小片段学生积极发言，课堂上气氛活跃，学生的写作也“下笔如有神”了！ 几次修改，我明白了确立写作与阅读相结合的训练点,要宏观统筹本单元所有文章，依托本册书编排的整体布局与单元阅读教学的重难点，找到写作训练重点，有效训练学生的写作技巧和写作技能。