语段压缩之提取关键词课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,亻题型,提取关键词命题指数,2010年江苏卷、200年四川卷、2009年,命题分析,天津卷等均对本题型作了考查语段压缩之提取关键词亻题型,提取关键词命题指数,2010年江苏卷、200年四川卷、2009年,命题分析,天津卷等均对本题型作了考查压缩语段之,提取关键词,关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及,指的,是一篇文章或一段文字中最紧要的词语提取关键词是,种压缩信息类题型,考查学生概括思想内容,提取关,键信息的能力提取关键词,说到底就是要善于提取有,效信息,善于运用恰当的词语表达学校每一位教职工都是德育工作者”，无论哪个科目教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透德育在学习的个性发展中至关重要因为思想是能力的前导正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源这就要求我们每一个教师必须把德育渗透在学科教学中在化学学科中进行德育的“植入”看起来有点难度，但是据笔者时间来看，有这样几个方面的工作可以去做：,一、追寻学科历程，探求德育因素,有句话说得很形象：“培养的学生，如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。

说明学生功课再好，如果品德不好也是失败的教育因此德育在青少年的成长中起着灵魂和导向的作用，它是青少年全面发展的动力，在素质教育中起着不可替代的作用在化学学科的历史上，很多重要的学科事件是实施德育的良好契机比如通过给学生重点介绍中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学进步是有卓越贡献的，这使学生树立民族自豪感和民族自尊心在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步作出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著例如我国的化学家同生物学家合作在世界上首次合成有生物活力的牛胰岛素化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步同时，教师也可以通过介绍国外的化学史，使学生明白科学是相连的，不分国度的，希望通过化学知识的学习，将来能为我国在全世界化学史上作出更可喜的贡献在国外化学史上，英国化学家原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才，他的原子说对化学的发展起了十分重要的作用瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，求真理，顽强不屈，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

如氟单质的制取，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命，然而科学家们还是前赴后继，毫不退缩，严肃认真，敢于创新发过化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离得到的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步分析测量，最后发现了稀有气体通过对化学学科历史的介绍，教育学生在学习和生活中不畏困难、勇于探索、大胆质疑、尊重知识、实事求是、团结协作、坚持追求真理的信念二、学习业界精英，树立德育标杆,作为化学界得精英人物，许多化学家成为我们学科中渗透德育的生动载体中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋留美十年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂七七”事变，天津沦陷，侯德榜态度坚决，断然拒绝与日本人合作，在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争取了荣誉1972年以后，侯德榜日渐病重，行动不便，仍多次要求下厂视察，帮助解决技术问题，还多次邀请科技人员到家里开会，讨论小联碱技术的完善与发展问题，呕心沥血，直至生命的最后一息。

丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国为了表示他一定要重返祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来，后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，二那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下战争结束之后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章，重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无线热爱启普是荷兰的一名药物商人，曾经学过一些化学他根据前人制作的制取硫化氢气体的简易装置，设计出一种可以随时使反应发生或停止的气体发生装置，后人为纪念他，将他发明的装置叫做启普发生器通过科学家的这些热爱祖国的动人事迹的介绍，培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质，这样的方法很生动很具体，往往能收到很好的效果三、创设良好氛围，提高德育实效,在课堂教学中教师要注意营造宽松和谐的课堂氛围，创造多边的师生关系，让学生以轻松愉快的心情去学习化学知识，同时受到德育的熏陶要努力创设学生能主动参与的教学环境，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，培养学生“不惟上，不惟书，只惟实”的科学态度和科学精神，培养学生的批判意识和精神，发展逆向思维和异象思维、发散思维教师在教育教学中，教师要做到因材施教，因人而异，这是一种培养学生成功自我意象的有效办法。

重视塑造学生成功的自我意象，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能成功地体验学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功自我意象辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是揭示自然界、人类社会、思维最一般规律的科学化学是一门以实验为基础的自然科学，结合化学的具体内容对学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生科学世界观的形成和素质的提高如：在学习原子的结构时，培养学生世界是物质的、物质是运动的、可分的辩证唯物主义思想；在学习元素周期律、混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异时，使学生认识到量变到质变的辩证思想；在学习无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系时，使学生逐步树立事物相互联系、相互影响的辩证唯物主义观点中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣在渗透辩证唯物主义爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。

中学生的潜力是无限的，教师要利用各种有效的契机，为他们的成长提供更多的发展机会，为他们的成长提供更多的发展机会，使他们充分发挥自己的聪明才智，做一个知识丰富，道德高尚的时代新人数学是思维的体操，而思维离不开问题，数学学科的发展史无不伴随着数学问题的提出和解决的过程.而一个好的数学问题离不开一个好的问题情境，恰当的问题情境对于学生理解数学概念、形成数学原理、提升数学能力都会产生积极的促进作用.现在，数学情境的创设已越来越多地得到了广大教师的认可.那么，如何结合学生的学习实际，设计出行之有效的问题情境，从而启迪学生思维呢？本文结合教学实践，谈谈自己的一点感受.,一、创设故事情境，让学生在故事中开启思维,心理学研究表明，学生学习最理想的状态是对学习材料兴趣浓厚，他们对学习有无兴趣和求知欲望，是否积极参与课堂是影响学生思维的重要因素.而故事是学生的最爱，特别是初中学生，他们对故事可谓情有独钟，要激发学生对数学学习的兴趣和求知欲望，最有效的方法是结合学生的喜好，贴近学生身心，给学生讲述数学故事，将数学问题置于学生喜欢的情境之中，从而引起学生对数学知识无限的兴趣，激起学生探究新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知探究中.如我在教学有关“相似三角形的性质”的知识后，给学生讲了这样一个故事：古希腊哲学家泰乐斯有一次到埃及旅行，在一个艳阳高照的日子里，埃及的一位司祭长陪同他参观胡夫金字塔，泰乐斯突发奇想，问司祭长：“谁能知道这座金字塔有多高？”司祭长回答道：“无人知道，古书中都没有记载.”泰乐斯说：“虽然古书中没有告诉我们金字塔有多高，但我却可以根据我的身高来测出它的高度.”众人大惑不解，惊讶万分.此时，只见泰乐斯从身边取出一条很短的细绳，和助手共同配合，很快就测量出塔高大约为米.此时，我再投影高大壮观的金字塔，学生面对这样一座庞然大物，听着讲解，感到非常的神奇.此时我问：“大家知道泰乐斯是如何测量出塔的高度的吗？”很多学生由于已经掌握了相似三角形的性质，再加上教师的点拨：泰乐斯为什么选择在一个晴朗的天气下，为什么说可以利用自己的身高来测量？在这样的情境中，学生自然想到利用二者的影长，结合相似三角形的性质，来达到测量的目的，从而开启了学生的思维，提高了他们参与课堂的兴趣，更培养了学生将数学知识运用到实际问题中的意识.,二、创设生活情境，让学生在运用中积极思考,现行初中数学教材，关注学生成长，以学生喜闻乐见的生活情境为突破，着力于让抽象的数学知识变得形象具体，力图使枯燥的数学生动起来.因此，教师在教学中，更要运用生活化手段，将数学问题寓于生活情境之中，让学生经历情境中的问题，从而增加学生的直观感受.如教学了“统计”的知识后，我让学生针对身边自己最感兴趣的一件事情，开展调查，制作统计表.如全班同学分别喜欢喝什么牛奶？农工商超市各种商品的销售量如何？等等，再结合自己制作的统计图，还能得出哪些结论？实践证明，学生对于这些紧贴自身生活而又与数学密切相关的知识，参与的兴致都很高，即使是那些平时对数学学习兴趣索然的学生，也表现出了浓厚的参与热情.此时，如果教师及时呈现给学生一些问题，让他们结合自己的探究所得来回答、来总结，他们便能滔滔不绝，言无不尽.,三、创设疑难情境，让学生在突破困境中增强思维能力,有价值的问题情境，既要有一定的实践性，更要有一定的障碍性，对课堂教学要有一定的思考价值，能让学生通过情境创设有所收获.教育心理学研究表明，问题情境创设的最佳状态是要接近学生思维的最近发展区，使学生进入“欲说不能”的状态.如在教学“三角形的面积”时，我让学生结合平行四边形面积推导的过程，来努力推导三角形面积公式.由于受平行四边形先剪后移再拼这一思路的影响，很多学生开始时也会采用这种方法，但走下去之后就发现进入了死胡同.此时，学生思维出现障碍，怎样将其转化为已学图形？如何利用已有知识得出结论？教师此时点拨：如果将两块三角板放在一起，会有什么样的发现？学生通过观察、讨论，轻松发现：两个相同的三角形可以拼成一个平行四边形，从而一下子就突破了思维的瓶颈，解决了三角形面积计算的问题.可见，问题情境的创设应着眼于让学生跳一跳能够摘到桃子，既不能让学生怎么跳都够不着桃子，又不能让学生不跳就轻松抓住桃子.,四、问题指向明确，让学生思维有的放矢,问题情境的创设，必须指向明确，语言精练，让学生在教师的指引下，有目的地进行思维，只有这样，才能真正高效地完成，切忌那种不着边际、牵强附会的情境，让学生摸不着头脑，不知所措，否则，会导致学生对老师心生厌烦，使课堂教学低效.记得一位教师在教学“相反数”这一内容时，为了让学生理解“互为”的含义，上课伊始，他设计了如下情境.师：昨天我和大家见面了，互相成为了朋友，好朋友见面，一般会怎样？很多学生都是一头雾水，不知所措.看见很多学生不解其意，教师有些着急，他只得自己说：好朋友见面应该是握手，对吧？谁上来表演给大家看看.此时老师又说：昨天，我们已经认识了，相互成为了朋友，你是如何理解“相互成为朋友”这句话的？教师设计这一环节，其意图无非就是想让学生理解“两个数互为相反数”中“互为”的含义，但别人听来，着实不知所云，离题万里，其情境的创设无疑是不可取的.,总之，数学问题情境的创设已成为新的课程理念下的一个显著特征.要使数学课堂充满活力与生气，教师必须创设情境.然而情境创设绝非无中生有，胡编乱造，更不能随意而为，流于形式，只有密切联系数学问题，时刻关注学生的认知特点，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而让数学课堂焕发生命的光彩，给数学课堂注入新鲜空气.,压缩语段之,提取关键词,关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及,指的,是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。

提取关键词是,种压缩信息类题型,考查学生概括思想内容,提取关,键信息的能力提取关键词,说到底就是要善于提取有,效信息,善于运用恰当的词语表达考点扫描,提取关键词在考纲里并不是一个单设的考点,它其实是信息筛选和压缩语段这两个考点的一个,综合,主要考查学生概括思想内容,提取关键信,息的能力要求考生具有较强的理解、分析、筛,选、概括、语言表达等各项能力它首先要求考,生在准确理解文段的基础上找到有效信息,并从,中筛选出核心信息;然后用最简洁的语言加以概,括,且概括时只能用词或短语能力提升指导,尽管这是近几年出现的一个新题型,但它涉,及的能力要求在以前的相关考点中早有规定,只,要大家掌握我们下面介绍的几种方法,解答起来,仍然可以得心应手应注意的问题,1、关键词既可以是双音节词,也可以是四字短,语或多音节短语,2、关键词一般是名词、动词、形容词,不会是,虚词,3、书写时注意词语的顺序,因为不少题暗含顺,序的要求,最好按原文顺序书写典例(2009天津高考)请从下面论文简介中提,取三个反映其主要信息的关键词语3分),这篇文章对中国文明进程中具有重要意义的,士”在先秦时期的演进做了全景式的追寻,有助于人,们对“士”的源起及早期衍变形成一个完整而清晰的,印象。

考生乙,送检,样卷,先秦演进士得分:2分,专家失误类型:顺序不当,评卷/失分探因:关键词提取出来之后,应当符合,原材料呈现顺序,尽量符合语意连贯的要求。