少教多学心得体会_1（可编辑）.docx

少教多学心得体会第一篇：少教多学心得体会 “少教多学”的几点体会 伊宁二中 吴俊芳 一直以来，我都在思考如何达成有效教学？“少教多学”给了我启发，如果能让学生先学和自学，培养学生独立自学的能力，那么老师课堂就会很轻松，才会有更多的时间深入学习，拓展学生思维，提高课堂效率以下是我教学中的一点点体会 一、先学后教 首先，先学和自学立足与培养学习者的学习责任，通过先学和自学让学生意识到学习是学习者自己的事情，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任通过先学的实践锻炼，可以培养学习者不等不靠，不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试寻找解决问题的办法培养学生自学的意识，就为学生主动学习打下基础 其次，先学和自学可以让学习变得有准备，布鲁姆认为：“学生在校的学习是建立在一系列预先学习的基础之上，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩先学的过程不仅是认识和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习困难的过程通过学习者的先学，可以使让未来的教学变得有准备。

有了先学和自学的基础，后面共同学习的质量和效益也就有了更好的保证，合作学习也好，探究学习也好，做起来都可以事半功倍我在教学时主张学生预习，也就是先学自学预习内容包括字词的注音释义，课文的阅读标注，查阅资料，在书上做标记找出你感觉美的语言或有修辞手法的句子试着写批语，每课提出你不懂的问题若干课堂上字词我不讲，学生通过预习自己注音解释，我就让学生造句理解词义，并找出同义词加以辨析资料生平简介我不讲，学生自己汇报相互补充，如果有知道背景的就更好了，我只补充内容，便于学生更好地理解课文内容，这样课堂上就可以节约很多时间研讨课文内容，而不至于重复罗嗦，导致学生厌烦 再次，先学和自学可以满足学生自我发现的需要苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈新材料更具有探究和发现性，更容易激发和满足学生探究和发现的欲望先学和自学提供学生接触材料的时间和空间可以更有效地引发学生获得发现和获得新知识的愉悦和快感，获得“我能行”的自我认同感课堂上，我让学生将预习作业中在书上标注的问题提出来大家讨论，可以解决的问题我就不讲，解决不了的我在讲，大家才会注意听，而且让学生自己发现问题积极解决问题学生还很有成就感，大大提高了学习语文的兴趣。

另外，在品读析句时，学生将预习时划出的句子进行赏析并说明理由，不知不觉中就提高了阅读感悟能力，我只讲重点句以及难理解的句子，我的职责和任务主要是：我引导“你知道”，从而使“你”不断地“有”预习无疑是一种获取信息的有效途径，从这种意义上说，我们没有任何理由不鼓励和培养学生预习 二、不会才教 叶圣陶先生的“教是为了不教”道出了教育的真谛有效地教学既是为学生学习服务的教学，也是教会学生学习的教学----“授之以鱼不如授之以渔”学会学习不仅意味着获得持续学习的能力和适合自己有效的学习方法，而且意味着有终身学习的愿望和兴趣，养成了良好的学习习惯，并能不断体验学习的成功和快乐 学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本我们要把学习活动的空间权还给学生，把问的权利还给学生，与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课把学习的体验权还给学生，同意学生有不同的见解，不用标准答案来固定学生的思维对于学生理解有偏差的问题，我加以点拨，比如：这学期学说明文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇短文，学生以为题目就是说明对象。

但我让学生深入的读课文后学生才明白课文不是主要讲恐龙和沙子，而是通过用在南极发现恐龙化石的现象证明“板块运动理论”，通过在恐龙灭绝的地方发现“斯石英”（被压扁的沙子），而“斯石英”只有通过巨大的撞击才能形成，从而证明了恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”所以短文两篇的说明对象是“板块运动理论”和“恐龙灭绝的原因”分析完课文，学生豁然开朗，A本来很难理解的事理说明文在我启发下，学生很容易就理解了另外，我在让学生总结写作特点时，我会结合学生作文中出现的问题将写作方法，让学生每节课都有收获 总之，“少教多学”的教学方式，就是需要我们教师以自己的“无为”方式促进学生的“无不为”我还将继续探索下去 吴俊芳 第二篇：少教多学心得体会 少教多学心得体会 少教多学心得体会一：少教多学心得体会 一、课堂中“少教多学”，让学生有机会参与教学活动 “少教多学”的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

“少教”的课是学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题所以，“少教多学”的课也是解决了学生问题的课问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获 二、课堂中“少教多学”，让学生进行有效的合作学习 “少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节 对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神 三、课堂中“少教多学”，让学生进行及时的教学评价。

学生的学习评价是教学评价的重要组成部分，是课程评价的重要内容，也是实现课程目标和进行质量监控的有效手段和方法数学课堂上能及时进行练习反馈，就是对新知识的巩固和”查漏补缺”，因此，要给学生足够的时间独立练习，这样更有利于因材施教为了节省大量的等待时间，我们也可以根据不同的学生设计不同的练习让他们能有选择的去做，在做完必做的题目之后，再来做选做题这样有利于优生吃饱，差生吃好学生有能力点评的，让学生完成，其他学生在学习中要学会倾听，在大家交流中找出自己的不足 四、课堂中“少教多学”，让学生对课堂小结会更深刻 课堂小结，就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”，这样的教学效果肯定好学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程所以课堂留有时间让学生自己谈学习体会，谈学习困惑，是必要的 >少教多学心得体会二：少教多学心得体会>>（1438字） 人们一般都认为语文课堂应该是让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知并且最富情趣、最具活力及表现情态的课堂。

但实际语文的教学却并非如此很多教师都抱怨说语文课越来越难上，越来越不知该怎么教到底如何才能改变这一现状呢？我认为，教育者应该要注意转变教育教学理念，把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移，“教”为“学”服务，有目的、有计划地引导学生自觉积极地参与，变教师的主体为主导，让学生由被动变为主动，即“少教多学”，这样语文课才会有新的起色 那么如何做到“少教多学”学呢？ 一、激发学生学习兴趣 要体现学生在教学中的主体地位，首先是激发他们的学习兴趣语文课堂教学中的“所学材料”是教科书中的一篇篇课文教科书中的课文是“文质兼美”的，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一定的典范性，但是由于受知识和年龄的关系，学生不可能初接触课文就与产生情感上的沟通，于是这就需要我们向魏书生老师学习，在导入教学内容时下一番功夫，以引导学生在教学环境中发挥其主体作用，开展学生之间、师生之间积极、平等的讨论经过讨论、思考，促使师生达成共识，教学的难点也就突破了，训练的重点也就完成了 二、培养学生自学能力 培养学生自学能力，要抓好阅读方法的指导和阅读能力的培养一篇课文可先让学生粗读一遍，了解大概内容，接着指导学生对课文的重点段落进行精读、揣摩、鉴赏。

在此基础上指导学生快速阅读，逐渐培养学生的阅读能力，感知语言文字的能力同时在教学过程中教给学生预习、朗读、默读、复述、背诵等读书方法学生一旦掌握了阅读方法，形成较强的自读能力，就会变成自觉的需要会阅读，能正确理解、运用语言文字，是发展学生智力，全面提高语文能力的物质基础，也是语文教学的根本任务 三、明确定位目标，引导学生主动参与 知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新精神所以在教学过程中我们要想方设法地为学生提供参与学习的机会 （一）留足思维空间在课堂教学中，教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果，而应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动参与学习的机会学生可能会一时答不上来，此时教师可组织学生进行讨论，留足时间让学生思考，然后进行全班交流，教师再适时点拨这样，通过让学生自己分析、思考、咀嚼、品味，增强了他们对知识的消化吸收能力，发挥了内在的创造力 （二）组织小组讨论讨论是学生积极参与学习活动的有效形式，它既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，学习别人的长处，自我解惑、自我提高。

目前，我们一般采用的是前后四到六人为一组，小组里必须有上、中、下游生恰当地搭配这样，上游生可以得到发展，中游生可以得到锻炼，下游生可以得到帮助和提高，使不同层次的学生都有发言的机会，都能体验到成功的喜悦 在教学中承认学生的主体地位，他们才会在学习探索、质疑解难中，逐步成长为“具有一定品质，有较高水平的人”，才能符合新时期对学生教育的要求 总而言之之我们教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，时刻牢记学生是课堂的主体，多渠道、多途径，对语文教学进行研究，相信语文课堂效率一定会有所改观 >少教多学心得体会三：少教多学心得体会>>（1118字） “少教多学”突出了教学中学生的主体地位，而老师扮演的是一个指导者与组织者的角色 在这段时间以来，我深体会到在课堂上要依靠学生的学，才能真正实现少教多学，我认为应把课堂时间与课堂空间还给学生，给学生充分的时间自学、讨论、开展自主合作学习，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢，那么如何实现少教多学呢？我认为有以下几点： 一、精心设计预习学案，指导学生学会预习 在一节新课之前，我会让学生先对新知识进行预习，而对于我们低年级的学生，不会自主。