幼儿情感教育小论文：文生本课堂中的情感教育渗透.docx

幼儿情感教育小论文：文生本课堂中的情感教育渗透 　　情感教育，顾名思义，它是关注学生态度、情绪、情感和信念的教育，是使学生身心愉快，促其健康发展的教育初中阶段正是学生性格形成的主要阶段，也是其认知水平快速提升的年纪段，这一时期，她们情感波动大，有强烈的求知欲却也很叛逆而生本化的语文课堂正是进行情感熏陶、情感教育渗透的新大陆在课堂中，应多创设情景，引发情感共鸣，达成以情感人、感人，最终育人的效果　　特定的情景，产生特定的情感课堂教学过程中，合适的情景创设，定能使学生产生情感共鸣，从而使学生更加好地融入课堂，进而调动其学习主动性，渗透情感教育比如，我在中国人失掉自信力了吗一文的教学导入过程中，在黑板上板书题目时，我有意漏写了最终一个“吗”字，题目便变成了中国人失掉自信力了学生们很快发觉了这一问题，但这么的一个题目，早已在学生心中激起了情感的波澜，她们深深地思索着我便顺势创设了这么一个情景：假如中国人失掉自信力了，中国将会变成什么样子？中国的神舟八号还能飞上天吗？中国的国力能蒸蒸日上吗？中国能经得住金融危机的来袭吗？中国能一次又一次的抵御灾难吗？一系列的情景发问，让学生们坚信：中国人并没有失掉自信力。

从学生坚定的眼光和表情中，我清楚地感到她们内心的澎湃继而我把“中国人”换成了“我们”，即变成了“我们失掉自信力了”，马上全班高喊：“我们没有！”我接着发问：“在学习过程中，怎样才能证实你们没有失掉自信力呢？”问题一出，全班哗然，一个个争先恐后地想证实自己此时，我知道，情感教育的目标已经达成　　生本课堂中，教学过程是一个师生互动、情感沟通、交流的过程老师和学生全部要真正融入课堂、融入课堂教学的情景中去，才能实现以情感人、以情育人的最好效果比如，在背影一课的结尾部分，我设计了这么一个步骤：“经过两节课的学习和感悟，此时此刻，假如你的父亲就站在我们的教室里，请你对你的父亲说一句你最想说的话她们一个个静静地思索着，或许是被当初的情景所感染，一时兴起，我唱起了父亲这首歌因为太过投入，后半部分多反复了一遍唱罢，部分学生竟眼含泪花，我知道，那是她们感受到父爱了想对父亲说一句话的学生相继举起了手，有说自己此刻感受的；有说父爱伟大的；也有说自己学习情况的；更有学生抽噎着说：“父亲，您在家辛劳了！”全班学生一时间陷入了对父爱的感悟中去了我想，这可能便是生本课堂的优越之处，这可能便是对情感教育的最好渗透　　总而言之，教育离不开情感，语文教学更是离不开情感教育。

多创设部分情景，让学生主动思索，主动进行情感体验，努力争取让每一堂语文课全部达成以情育人的目标，我想这才是情感教育最为行之有效的出路　　小论文：文生本课堂中的情感教育渗透。