插图在高中语文教学中的运用及其意义.docx

插图在高中语文教学中的运用及其意义 摘要：高中语文教材中的插图具有科学性、趣味性、艺术性等特点，引起了师生的关注与兴趣在教学过程中，科学、合理地使用插图，选择适度的图文欣赏方法，对培养学生想象、领悟课文内容，感受艺术和科学中的美，感受作者魅力，提高情感感悟甚至审美感观的能力，会有很大的帮助同时插图也能使学生提升审美的境界，提升语文素养本文将就高中语文教材插图的分类、运用以及意义做出探讨 关键词：新课程；语文教材插图；分类；作用；意义 新课改自2004年实施至今已有9年了，高中语文新教材不仅内容、编排形式、结构上发生了显著的变化，而且明显增加了插图的数量，改变了插图的形式，丰富了插图的内容，密切了插图与文本的关系插图的使用成为教材变化的亮点之一教材发生如此大的变化，必然饱含了编者的深意，作为一个授学生以“渔”的教者，如果能科学、合理地运用插图进行教学，一定会收获意想不到的教学效果 插图，是指附在书刊中的图画或照片，它是对文字的视觉形象阐释高中语文课本插图是编者依据高中语文课程标准、课程目标、选编内容等选配的图画或照片，旨在对课本内容进行补充、解释、说明及艺术欣赏，是语文教与学中的辅助工具之一。

在教学时，教师要充分发挥课文插图的作用，培养学生观察、思考、想象、鉴赏和语言表达等方面的能力 一、高中语文教材插图的类型 1.从位置来看可分为封面插图、单元插图、课前插图、课文插图、课后插图 2.从形式来看有绘画，有照片，有名人书法，有自然景观其中绘画插图有国画、油画、工笔画、写意画，有专门为教材而作，有从公开发表的绘画作品中选用的，形式多样，风格各异，有很高的审美价值，对于提升学生的语文素养十分有利 3.从插图的内容来看可分为： （1）人物插图：人物插图包括作者像的插图和课文人物形象的插图作者像的插图有真实的照片和画像两种如人教版语文必修二中第一单元（写景状物散文），三篇美文中都有作者的照片，而第三单元（古代山水游记类散文）中三位历史名人王羲之、苏轼、王安石都是以画像的方式出现，符合历史的真实通过观看插图，初步领略作者风采，学习文章又可以再次感悟插图所散发出的人的光芒和生命力，由人到文，再由文到人，品味的效果不言而喻作者像的插图在高中语文课本中出现的频率较高，这使得作者的名字不再枯燥，有具体可感的照片或画像相辅助，同时也展现出编者之意，用文学大家们的文章感染我们的心智，提升我们的文学素养。

虽然课文人物形象的插图略少，但可以帮助我们理解人物形象，拉近文本与学生的距离，帮助学生了解历史时事这些插图辅助教学，使人物形象在学生心中更加鲜活，更能激发学生的想象与联想，帮助学生充分理解作品的内涵 （2）名人字画：书画艺术是我国传统艺术中的宝贵财富，编者根据文本插入符合情境及内容的书画，提升文本的艺术性，使学生在学习过程中通过对字画内容、结构、形式的了解，在点滴中提升学生的语文素养，提高美育修养如《沁园春・长沙》中课前有书写的书法作品，让学生在学习的过程中从文章和书法的角度感受人物的魅力，体味书法中蕴含的“书生意气，挥斥方遒”的魄力，从而更好地理解文章的真正含义又如《兰亭集序》文中的插图采用明代文徽明的《兰亭修禊图》（局部），给我们展现了一幅在“崇山峻岭、茂林修竹”中“群贤毕至、畅叙幽情”时的那份雅致读文，让我们想象曾经聚会的盛况，让我们感慨岁月蹉跎而又不轻言放弃的作者；品画，让心中郁结的感慨随眼深入，放眼遥望，文与图的配合完美、相得益彰这类插图展现了祖国传统书法、绘画艺术的魅力，可以令学生增长见识、开阔视野、陶冶情操，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力 （3）历史照片：影像所记录和展示的真实场景不得不让人为之震撼。

特别是必修一第四单元（新闻和报告文学）《别了，“不列颠尼亚”》一文中插入香港回归交接仪式的照片，让我们在感受历史事件的同时认真投入文本，从影像和文字两个角度感受这一非凡的时刻，这幅插图对文本起到了很好的补充作用又如《奥斯维辛没有什么新闻》中的插图，让我们在阅读文本的同时看到被囚禁的人们凄惨遭遇的一角，震撼、窒息也可以来得如此真切再如《宇宙的边疆》一文，有两幅宇宙星系图和一幅有关火星表面的插图，图片的正确使用让文本不再是数据加文字，而是用文与图的方式展示了科技的力量这样的安排使课本的魅力大大加强，吸引学生的兴趣，让学生更容易走进文本，理解文本 （4）自然景观：自然景观包括自然景观和人为景观高中语文新教材中这类插图较多，如戴望舒的《雨巷》，插入了江南水乡青石板的街巷，并用衬于文字下方的方式使图片用朦胧的方式来展现，本来《雨巷》就展现了一种淡淡的、唯美的爱情，淡淡的图片切合了诗歌的意境，为文本增色不少 二、高中语文教材插图的特点及作用 从上列教材图片的类型中我们看到新课改语文教材引入了大量的插图，这些插图不仅“亮化”了文本的形式，还活化了教材内容，增强了教材的使用功能。

其特点有如下几点： 1.科学性科学性体现在对插图的合理选择、准确运用上再好的插图如果不切合这一阶段的学生特点，那编辑将是失败的，所以高中语文教材中的插图都是科学、合理地与课文内容、意境等相匹配，又符合高中学生的欣赏水平的 2.趣味性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师高中语文新教材中的插图充满了趣味性，如《飞向太空的航程》一文中的两张图片，一张是卫星移向发射塔的图片，一张是杨利伟在太空中微笑的图片，这些内容很容易引起学生的兴趣，使学生由对科学的浓厚兴趣延伸到文学，就会激发学生对文本的阅读兴趣，提高学生的阅读效果这也是插图艺术中科学性与趣味性紧密结合的例子 3.艺术性笔者认为高中语文新教材插图的艺术性是其最明显的特点插图的内容涉及广泛，古老的艺术作品不再专属美术，语文课本也可以用很艺术的方式展现文本的魅力如果说摆脱了考试的压力，用轻松、愉悦的心情翻看语文新教材，其赏心悦目之感会更为突出也正因为其艺术性较强，语文课本也可以是最佳的美育教材，那些书法绘画艺术、摄影艺术、考古成就等都会慢慢渗透于教学之中，于潜移默化之中提升语文素养素”有“向来”之意，故“素养”，一般指平时的修养和训练。

由此观之，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思在这样充满艺术性的教材中，学生语文素养会得到较大的提升 三、高中语文教材插图在具体教学中的运用 1.利用插图导入新课插图是直接具体可感的视觉艺术，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，成为迅速地进入文本的有效方式之一如《荷塘月色》两幅插图，一张是自然景物，一张是中国传统的水墨图我在教学时从这两幅插图入手，让学生欣赏，通过想象、联想最终去感受朱自清笔下的荷塘月色，这样的引入效果非常好 2.利用插图进行阅读教学《高中语文课程标准》指出：“在阅读中感受艺术和科学中的美，提升审美的境界，通过阅读和鉴赏陶冶情性，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养所以在高中语文教学阶段，除了对语文知识的学习之外，文学作品的情感态度、价值观是教学中的重点，而这一部分的教学可以借助插图无论文本还是插图，无一不渗透着各自作者们的审美情趣和对作品的理解合理、科学地使用插图进行阅读教学，会有效拉近文本、历史、阅读者之间的距离，提升阅读效果 3.利用插图进行练习写作听、说、读、写”是语文教学的根本，对于写作来说，看图作文也是作文训练的方式之一。

因其趣味性和有效性受到教师和学生的喜欢如，我在教完《故都的秋》一课后，布置了看图写作题：要求学生观看一幅很怀旧的故都一景图进行写作，要求题目自拟、文体自选、突出秋味 这幅图展现的是北京胡同中的一家大门及庭院的房屋轮廓，很怀旧的色彩，很古朴的建筑看图可以留给学生更多的想象与联想最后在收上来的学生作文中，有对北京秋味的再现，也有对自己生活中所经历过的秋的描写，这样的写作方式对提高学生的写作水平大有裨益 4.利用插图进行美育教育蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的也就是说，没有美育的教育，不是全面的教育，没有接受过良好审美教育的学生，决不可能具有高尚的精神情操和较强的创造力高中语文，从教学目标和教材特点来看都非常适合做审美教育的重要课程而美育教育重点不在讲授而在感受，所以在使用教材时除了去感悟文章作者的思想感情之外，还可以感受画面、作者的审美情趣插图和课文从形式、内容、意境上构成一种和谐的审美氛围，学生可以通过对图文互动欣赏达到美育教育的目的 四、高中语文教材插图对语文教学的意义 新课程的改革顺应了时代发展的需要，在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。

随着教材内容的日益丰富，插图也有了极大的改观，并在教学中被赋予了新的意义 对学生而言，教师运用插图进行教学可以提高学生语文素养同时插图也是实现自主、合作、探究的一种载体，学生通过倾听他人对图片的感悟可以引起自己更多的感想 对教师来说，插图教学的运用可以拓展教师的教学领域，提升教师的教学水平随着新课程不断深化，语文课程内容的不断更新，高中语文凸显了关注人文精神这一特点，所以在具体的教学中教师除了遵循语文学科的工具性之外，对人文性的教学可以借助插图，这也是编者的用意所在插图教学也是提升教师及时准确把握语文教育特点的一种媒介 插图教学为教师建设开放而有活力的语文课程提供了材料新课程改革之下我们的语文课程呈现多元化，教材也比以往显得色彩斑斓，我们的课本变得充满激情与活力，这也是教师对自己教学风格的一大补充，就看如何能更好地运用于我们的课堂我们需要适度关注我们教材的变化，充分运用编者给我们的材料，将插图作为文本教学的重要补充部分 综上所述，高中语文课本中的插图，是语文教学辅助手段之一，也是语文教学补充材料中的重要组成部分，应当引起教师和学生的重视，并将其作用发挥到最大化。

参考文献： 1.郑娜.关于高中语文课本插图的研究[D].北京大学文学院，2005.（9）. 2.刘业伟.浅谈新教材中插图的功能[J].物理教师，1995（12）. 3.王红梅.浅议初中语文课本中插图在教学中的运用[J].神州，2012（10）. 4.高焕祥.人文教育：理念与实践[M].社会科学文献出版社，2006.第 8 页 共 8 页。