经济学专业毕业生工作状况跟踪调查分析.doc

经济学专业毕业生工作状况跟踪调查分析摘要：为了更好地为我国的建设事业输送满足时代发展和社会需求 的高素质经济学人才，本文通过发放调查问卷的形式，对西南科技大学经 济学2010届毕业生进行了跟踪调查，追踪毕业生的就业质量，构建毕业 生质量追踪调查与高校教学改革的互动机制，为建立科学的毕业生评价指 标体系及完善经济学专业的教学实践、人才培养提供了参考依据关键词：经济学毕业生；工作状况；跟踪调查一、 调查对象和调查方法本文的毕业生跟踪调查以西南科技大学经济系2007届毕业生163名 同学为调查对象，笔者于2012年5月以来，通过多种形式对该批学生进 行了问卷调查此次调查发放问卷分别向100份，收回有效问卷82份， 有效回收率达82%本次毕业生调查问卷采用不记名调查问卷二、 调查结果分析（一）毕业生目前的工作情况1. 毕业生工作岗位情况调查数据显示，因经济学所含内容比较广泛，就业面覆盖较广，涉及 到经济行业的各领域，就业岗位对口率比较高，82人中有68人从事经济 学及其相关工作，岗位对口率为82. 9%,其中绝大多数毕业生对目前的就业岗位比较满意，只有8个同学对自己目前岗位表示不满意，仅占9.76%。

由此可以看出，无论就业岗位与所学专业是否对口，大多数毕业生在踏上 工作岗位后都能安心本职工作，对所从事的岗位有较客观的认识2. 毕业生工作单位地点分布情况在回收的有效调查样本中，在四川地区就业的有38名毕业生，占调 查总人数的46. 3%；重庆地区7名，占调查总人数的8. 53%； 6. 1%的毕业 生去了北上广，还有39. 07%的毕业生选择在其他地区就业（如山东、河南、 甘肃、新疆等地）在调查样本中，大部分被调查者选择了四川、重庆地 区就业，主要因为学校在四川，学校就业在川渝地区具有一定的优势，另 外工作单位地点和我校生源地有一定的重合趋势3. 用人单位性质从图3中得知，经济学2010届毕业生的就业单位以私营企业为主， 人数比例高达73.9%,而仅有4. 3%的毕业生在外资企业就业，相对来说去 外资企业的概率较小，而民营企业在吸纳毕业生的行业中占据相当大的主 体，经济学专业毕业生绝大多数也是进入民营企业工作的生力军二）毕业生对学院的评价1. 毕业生对学校专业课程设置的评价根据网络交流和访谈得知，毕业生根据就业经历认为虽然经济专 业开设了大量专业课，但总体来说，专业课程设置不够精简，缺乏深度， 专业内容更新不快，更新速度跟不上社会发展速度；同时，实践课与职业 相关联过少，比如金融教研室没有综合实验室，没有开设金融管理实际操 作的课程，学生实践能力的培养相对较弱，专业实习流于形式，毕业实习 名存实亡，这给他们的就业之路增加了阻碍。

2. 毕业生对课堂教学的评价如表2所示，在这5项指标中，毕业生相对最满意的是教学手段，这 说明绝大多数老师能熟练运用电化教学手段，通过多媒体网络技术辅助上 课最不满意的是教学效果这一指标，不满意的毕业生高达20.7%,结合 前面的“教学态度、教学内容、教学方法”等指标的数据，可以看出学院 经济学专业课程设置、教学内容比较陈旧，毕业生对教师的灌输式教学不 是很满意，无法更好地掌握最新的专业知识并应用于实践，因此更谈不上 创新了3. 毕业生对考试管理的评价从表3可以看出，毕业生对考试管理不满意程度相对较高，毕业生对 教师的考试分数论颇有微词，多数毕业生认为考试内容过于呆板，过于注 重简单记忆，没有达到考核的真正目的，还容易导致学生抱有作弊的思想 倾向4. 毕业生对初入职具备基本能力的评价经过统计，不难看出，大部分毕业生初入职时对专业的理论知识把握 还可以，具备开展工作、适应环境的条件，但相当一部分毕业生觉得自身 的实践能力不足，未能有效地将理论知识用于实践，导致工作后不能很快 进入角色，面对的是全新的知识，要经过较长时间的培训才能适应具体工 作三、结论与启示通过分析本次毕业生质量跟踪调查结果，笔者发现我校经济学教育总 体上是成功的，整体上满足了社会的需求。

但也反映出一些问题，值得我 们重视：如毕业生普遍反映学校的实践教学欠缺，致使毕业生在就业过程 中进入角色较慢，动手能力和实践操作能力有待提高，影响毕业生向更高 层次发展因此根据这次结果，对今后经济学专业学生培养和教学工作提 出如下建议：（一） 坚持不懈地加强学生综合素质能力培养在今后的人才培养中一方面建议课程设置中适当增加人文方面的课 程，比如管理学、法律、人际关系学以及心理学等课程，有意识地培养学 生认识社会、人际关系方面的能力；另一方面，积极鼓励学生参加社会实 践，在实践中自主学习与强化学识，坚持知识、能力和素质协调发展，拓 宽学生的知识面，增强学生的适应能力和创新能力，从而进一步提高其岗 位技能二） 进一步重视和加强实践教学投入，提高实践教学水平对于一般本科院校而言，经济学专业是实践性很强的应用型专业，就 业面较广，人才培养要区别于重点大学研究型培养模式在今后的学生培 养中，加强实践教学环节建设，加大实践教学配套设施的建设，真正在硬 件和软件上实现深层次综合教学，着重加强学生的动手操作能力和实践能 力，提高学生处理实际案例的操作技能，培养学生完成工作任务的基本能 力，并且在实践过程中也加深了对理论的理解，弥补教学的不足。

在教学 计划及课程设置方面应该继续增加实践教学的比例，开拓校外资源，与企 业一起联合开发设计学生的培养方案，加强同行业更加先进的管理与理论 的交流，积极为学生开拓实习和就业场所，加强校内外资源的整合三）注重学生的创新思维、创新能力培养应紧密结合学校教学资源优势，依托行业背景，面向市场和需求，以 实践、应用能力为基础，深化教学内容改革，从重实践、重创新能力培养 出发，注重创新课程模块建设，强化创新能力的培养，即着重培养具有较 强的实际操作能力的应用型人才根据经济社会发展和科技进步的需要， 及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，保证 学生具有较强的理论水平、专业素养和动手能力大力推进教学方法的改 革，提倡启发式教学，注重因材施教支持和鼓励大学生课外创新行动， 强化学生的实践，倡导创新文化，包括参与科学研究项目、课外创新实践 活动，参加建模、设计大赛等参考文献：[1] 蔡中兴.高职院校毕业生工作状况跟踪调查分析研究一一以广州 番禺职业技术学院财经系2011届毕业生为例[J].科技信息，2012 (12)[2] 崔家新，马建新.商科学生就业力培养探究——基于对淮海工学院 商学院2011届1290名毕业生的调查[J].黑龙江教育，2011 (9)。