教育教学知识与能力问答题.doc

1.教师的职业角色：1引导促进者角色2参与者角色3开发利用者角色4评价者角色5研究者角色小学班主任的素养：思想品德素养知识素、能力素养身体素养心理素养2.教师的专业素养包括那几个方面：第一精通所教学科的基础性知识和技能第二了解该学科相关知识第三了解学科的发展脉络第四、了解该学科领域的思维方式和方法论3.教师的教育专业素养包括：1、敬业2、正确的教育观念2、掌握教育理论和良好的教育能力4.影响教师专业发展的因素：主要有三个方面：1、教师教育对教师专业发展的影响，包括职前的在校教育和之后的继续教育2、影响教师专业发展的环境因素，包括社会环境、学校环境和家庭环境3、影响教师专业发展的教师个人因素个人因素是教师专业化的重要条件它包括三各方面：1、教师的知识能力专业化发展的意识和从业动机5.教师专业发展基本策略加强教育培训、心理疏导、激励等常规专业发展活动，以校为本的教师专业发展教师的自主发展通过校本教研促进教师专业发展教师的行动研究6.小学班主任工作的是职责和义务：1、全面了解每一个学生，深入分析学生思想、心里、学习情况关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格采取多种方法与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

2、认真做好班级的日常管理，维护班集体的良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体的荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围指导班委会和团队工作3、组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作4、组织好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议5、经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在的社区联系，努力形成教育合力7.小学班主任常规工作 1了解学生2组织和培养班集体3建立学生档案4进行个别教育5组织开展班会活动协调各种教育影响做好操行评定工作做好班主任工作计划和总结8.班主任在教育中的作用1是班级工作的组织者领导者和教育者2班主任是校长教导主任的有力助手3班主任是各任课老师的协调者4班主任是学校家庭社会的沟通者9.为使会谈富有成效，老师应掌握哪些专门技术:1倾听是专注而主动地获取信息的过程2鼓励在会谈中，教师可以向对方提供鼓励信息（3）询问多提开放式问题，还要问看法与感受老师将受学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表思考和研究的问题)读书指导法，演示法，参观法练习法、实验法，实习作业法游戏法，角色扮演法，探究式教学法11家校合作的途径：1家长教育2家长访校3书面沟通达出来，以协助学生更好地了解自己10小学教师常用的教学方法：讲授法（讲读讲述讲解讲演）谈话法、讨论法(基本要求：讨论前，教师应根据教学目的来确定讨论题目，保证所讨论的题目是重要的有讨论价值的；讨论中，教师要向学生说明其在讨论中所承担的角色以及相应的角色规范；讨论后，教师要及时归纳总结，并指出学生学要进一步12教学过程的特点1)直接经验与间接经验相结合的规律(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(3)教学过程中知情意统一(4)教师主导作用与学生主动性相结合1.小学生道德认识能力发展稳定和谐趋势表现在：小学生的道德认识能力具有依附性，也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的和谐的具体表现为：(1)在道德认识的理解上，从直观具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解;(2)在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系;(3)在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约2.小学生养成良好习惯的意义：好的学习习惯是提高学习效率的重要条件。

培养学生形成良好的学习习惯是形成学习组织性和系统性的重要途径，也是保证学习高效率的条件好的学习习惯有助于促进学生的全面发展3.对学生进行美育的方法：1、利用课堂教学这一途径2、积极挖掘环境的美育功能3、充分发挥教师角色的示范作用4.学生防止传染病的主要方法：：1、控制和消灭传染源2、切断传播途径3、保护易感人群5.中国的中小学生心理健康标准：1对自己有信心2对学校生活感兴趣3喜欢与人交往有较好的人际关系4具有良好的心理适应能力心理健康标准对现实的有效知觉2自知自尊与自我接纳3自我调控能力4、与人建立亲密的关系的能力5、人格结构的稳定与协调6、生活热情与工作效率6.影响学生行为的改变方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、消退法、处罚法及自我控制法7.激发学生学习动机的基本方法1创设问题情境实施启发式教学2根据作业难度恰当控制动机水平3充分利用反馈信息妥善进行奖惩4正确指导结果归因促使学生继续努力8.简述个体身心发展的一般规律：(1个体身心发展的顺序性(2个体身心发展的阶段性(3个体身心发展的不平衡性(4个体身心发展的互补性(5)个别差异性9.儿童的学习有哪些特征：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义(2)学习动机是希望获得老师的称赞、父母的夸奖(3)低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。

低年级学生的学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解(4)对学习结果的重视随年龄而增10.学生本质属性的具体表现：1)学生是具有发展潜能和发展需要的人第一学生是人是能动的主体是具有思想感情的个体，具有独特的创造价值 第二，学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要学生具有与成人不同的身心特点，具有发展的可能性和可塑性，是具有发展需要的人2)学生是教育的对象，他们的主要任务是学习，是在教师指导下进行的一种规范化的学习11.学生防止传染病的主要方法：：1、控制和消灭传染源2、切断传播途径3、保护易感人群12.为什么学生具有发展的可能性和可塑性：学生是发展中的人，小学阶段是一个人的生理发育和形成的重要时期在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的可塑性；这一阶段也是学生逐渐从不成熟到基本成熟；从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能13.学生成绩好的学生有何心理特点？应采取的教育措施有哪些：特点是：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感乒较强的超群愿望与竞争意识措施：(1)严格要求，防止自满(2)不断激励，弥补挫折(3)消除嫉妒，公平竞争(4)发挥优势，全班进步。

14. 小学生心理发展的四个基本特征：1连续性与阶段性2方向性与顺序性3不平衡性4差异性15.小学生易产生的心理障碍1儿童多栋综合症2学习困难综合症主要表现为：缺少某种学习技能、诵读困难、计算困难、心算能力差、描绘困难、交往困难3儿童过度焦虑反应4儿童厌学症5儿童强迫行为16.我国小学生德育的主要原则1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求相结合原则4教育的一致性和连贯性原则5因材施教原则17.小学生心理发展趋势：1、从具体形象思维想抽象思维过度2、心理活动的随意性和自觉性得到了发展3、集体意识和个性逐渐形成18.小学生基本认知能力发展特点是：随着神经系统的进一步成熟在学校活动的要求下，注意力有了很大的提高；知觉的有意性、精确性逐渐增强，观察能力明显提高；思维从一具体形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；有意记忆发展，记忆容量增大，并逐渐发展出一些记忆的策略，如复述、组织等19..认知差异有什么教育含义：教师应当根据学生认知的特点，不断改革教学，努力做到因材施教首先应该创设适应学生认知的教学组织形式，将全班教学与分组教学、个别教学实行最优化结合其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

最后，运用适应认知差异的教学手段20学习兴趣的分类：学习内容:物质兴趣与精神兴趣学习目标:直接兴趣和见接兴趣学习时间:稳定兴趣和暂时兴趣学习范围:广泛兴趣和中心兴趣.学习兴趣的品质：倾向性、广阔性、稳定性、效能型. 21学生学习的特殊性:(1)学生以学习为主要任务(2)学生在教师指导下学习(3)学生所参加的是一种规范化的学习22.品德的心理结构包含：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为相互独立又相互联系、相互影响构成一个完整的品德结构简称品德的知、情、意、行结构23小学品德发展的基本特征：基本特点协调性基本特征1逐步形成和谐的道德认识能力2道德言行逐步从比较协调到逐步分化3明显表现出自觉纪律的形成品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段德育的方法：有效的说服、树立良好的榜样示范、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚等24确立小学德育目标的依据(1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求(2)教育目的中夺学校德育所要达成的结果所做的总的规定；(3)儿童身心发展的特点与规律等25少先队活动的特点：教育性、主性趣味性实践性课外活动的特点：1学生参加课外活动的自愿选择性2课外活动内容和形式的灵活多样3学生在课外活动组织上的自主性。

26性格差异的教育意义：性格会影响学生的学习方式作为动力因素影响学习的速度和质量为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异27如何高效利用最佳时间： 根据生物钟安排学习活动，一周内、一天内学习学习效率的变化来安排学习活动自己的工作情况， 1班级的特点：学习性、不成熟性、教育性、社会性2.班级管理的基本办法：1激励学生2加强常规训练3充分利用班级活动4帮助需要帮助的学生5适度放手3.班级管理的功能：1有助于实现教学目标提高学习效率2有助于维持班级秩序形成良好的班风3有助于锻炼学生能力学会自治自理4班级管理模式：平行管理2民主管理3目标管理5.小学班级管理的一般原理：1测不准原理—实现管理的活泼性2茶叶蛋—直白性3跨学科—方位性4木桶盛水—整体性5马拉车—合作性6企业管理—实现管理的社会性6.简述班级活动的途径：1设置多样化小组让学生自主参加2设置多种岗位帮助学生实现自我价值3定期变换角色，让学生体验成就感4、开展富有创新特色的班级主题活动7.简述课外活动的特点：1、学生参加课外活动的自愿选择性2、课外活动内容和形式的灵活多样3、学生在课外活动组织上的自主性。

8课堂纪律的类型1）教师促成的纪律需要教师给予较多的监督和指导2）集体促成的纪律同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大的作用3）任务促成的纪律某一项任务会引起学生的高度注意，使其对其他诱人的活动置之不理（4）自我促成的纪律当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了1.课程目标分为总体目标”和“分段目标” 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计2.简要说明语文课程的基本理念：1全面提高学生的语文素养2正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主合作探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程3.学科教学内课程整合的操作流程是：1聚焦课标确定主题2重组教材实现整合3具体实施落到实处4教学反思及时反馈4学科教学课程整合原则：优化、协同、无痕5.课程的类型：课程的任务：基础性课程拓展性课程研究型课程2.课程的制定者：国家课程地方课程校本课程3.表现形式或影响学生的方式：显性课程与隐性课程基础型课程拓展型课程研究型课程关系：三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用6.教案的作用：1备忘录的作用2资料库的作用3课题源的作用。

7.综合实践活动课程性质：1实践性2开放性3自主性4生成8.小学生在语文领域认知特。