《整式》教学反思.docx

《整式》教学反思龙山县新城中学     阙泽兵本节课是人教版七年级数学上册第二章第一节《整式》的第一课时，本节课的主要内容是学习整式的有关概念，正确区分单项式和多项式是学习的关键，本节课是在学生已学习了有理数和小学学习过列代数式的基础上展开的由数到式，既是数的概括与抽象，又是整式运算及后续学习其他数学知识的基础我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，通过类比转化的方法来引导学生学习，在教学中采用了创设情景，提出问题，合作探究，归纳提升的教学策略，使学生在课堂中能快乐地学习，并收获了本课所学知识一、学生独立思考，分组讨论，合作探究，激发了学生学习兴趣在本节课导入新课时，我首先布置了列代数式的5道小题，让学生做一做，这些题目都是从具体的实际问题出发，来源于学生能感知的生活实际，可以让学生自然而然地感受到了类比的数学思想，同时使学生明白了数学来源于生活实际，又在生活实际中有着广泛的应用，从而大大激发了学生自主学习并进行探究活动的兴趣和热情数学新课程标准强调：“数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”因此，当学生对所列出的式子的共同特点进行分组讨论后，对“单项式”就已经有了初步的感知，在这样的学习情境中教师再提出“单项式”这个概念，学生就很自然地能够接受和理解，这样就让学生在思维的碰撞中积极主动地参与到学习活动中来，提高了数学课堂教学的实效性，同时也使学生的抽象思维和情感态度等方面得到了锻炼和发展。

二、现代教育技术与课堂教学的有机融合，提高了课堂教学效益在本节课的教学中运用了多媒体课件，加强了直观教学，为学生提供了较丰富的感知材料，丰富了学生的感性认识，使学生对本节课的数学概念有了更进一步的认识把各知识点和学生练习显示在多媒体屏幕上，为教师的教学节约了较多时间，且容易使学生抓住概念混淆处和判断易出错处，强化了学生对知识的理解和掌握三、在课堂教学中特别关注了学困生随着教与学方式的转变，学生自主探究学习的时间较多，机械模仿的时间少了，而学生自主探究需要一定的基础由于本班学生都来自农村，学生本身就受生活条件和学习条件的局限，加之学生所处的文化环境，家庭背景和自身个性心理不同，造成了学生知识层次各不相同，全班能起到学习带头作用的尖子生太少，基础较差的学困生较多，因此，自主探究实际上给尖子生创造了思维空间，对于学困生只是一种形式上的参与，实际收效不大于是，我在课堂教学之前，根据全班学生实际把他们进行了合理分组，排除学困生学习中的障碍，在出现问题时多激励，增强他们的学习信心，发挥他们学习的主观能动性，并且对学生作业也进行了分层次布置，使不同层次的学生在学习中都能够得到不同程度的提高，体现了人人都能获得数学知识的思想，从而就会大面积提高全班学生的数学成绩。

四、正视不足，转变观念，努力提升自身的教学水平教学本身就是一门遗憾的艺术，本节课的教学也存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：1、在教学中我虽然采取了自主探究、分组讨论，合作交流的方法，使学生兴趣大增，课堂气氛活跃，但在时间安排上未能充分把握好，以至于部分学生的一些问题未能得到及时和彻底的解决，学生最后的“畅所欲言”所需时间不太充足，假若再上一堂本节课，我会分配好时间的2、在本节课的教学中，使我深刻地认识到学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯的讲解和学生机械的模仿，而是应该让学生主动地参与整个教学过程，从而引导学生经历知识的形成与应用过程，让学生更好地理解知识，掌握必要的数学思想方法和技能3、七年级学生虽然学习热情高，在课堂教学中大都能积极参与讨论、思考，但由于他们基础不太好，加之刚进入初中，他们的观察、分析和认识问题的能力还较弱，在今后的教学中应以启发为主，多给以学习方法的引导和点拔，使学生的综合素质得到不断提高，并逐步培养学生的数学综合能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。