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教育教学随笔简短中班范文幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分下面我给大家共享教育教学随笔简短中班的内容，盼望能够关心大家!教育教学随笔简短中班1天天是一个更有独特的女孩她不情愿与孩子或老师沟通她不情愿参与幼儿园的活动在下午，孩子在角落的地区添添也不看孩子们玩她只是静静地坐在自己的位置上于是我走过去对她说:“天天和孩子们一起去玩〞她摇了摇头你看孩子们多快乐你也可以去!我继续试图劝说她但她不想来和老师一起玩我拉着甜甜让她参与活动，但她还没走几步，就哭了起来，说:“我不想玩，我不想玩〞针对这一状况，我们进行了一次家访，了解到甜甜小时候是奶奶带回来的虽然她的父母都在，她却忙于工作平常她不负责教育孩子，天天也跟着奶奶当我使用户外活动的时候，我有意识的多和她沟通来问她自己的兴趣和她的事情谈话,用亲切的语气和她说说话,并使用一些帮助行动加强孩子们的热诚,比方拍她的小手,抚摸她的头,等等,所以天天觉得老师也喜爱她,让她感受到老师的爱,渐渐学会情愿跟老教师当她发觉她和一个孩子说话时，她马上表扬她，让她意识到和孩子在一起是一件欢乐的事情。

认清孩子的闪光点，准时表扬，让孩子在孩子面前树立自信主动为孩子创造合群的环境一次，两次，两次，三次，四次我想会有胜利的一天教育教学随笔简短中班2泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴好像是人类的天性本来土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护〞下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦这次泥工活动，我破例为孩子们预备了粘土，当我课前在预备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边一个、两个、三个……泥团摆在了地上甜甜发话了：“老师，您要干什么？〞我说：“你们猜猜看〞大多数孩子说不知道，行行小伴侣说：“是为我们预备的吗？〞我夸奖：“你真聪慧，情愿玩吗？〞孩子们在一旁拍着手说：“情愿——！〞当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪〞——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——〞东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……之后，启发孩子做一件自己喜爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。

带着孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小伴侣说：“老师，什么时候再玩？〞婷婷请求说：“老师，再玩会儿吧？〞……我无奈的告知他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？〞看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的学问面，还培育了孩子们的合作精神教育教学随笔简短中班3今日户外活动，我和孩子练习双手交替拍球活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动然后，告知孩子们，如今我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小伴侣喊了声：“老师我没……〞在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清晰，走进他问：“你的球没气了？〞他很仔细地说：“不是，我没劲了〞，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病我灵机一动鼓舞他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小伴侣都有许多劲，〞这时浩亮小伴侣也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？〞他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！〞，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？〞他高兴地说：“是〞接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

这件事使我感受到，每项活动，孩子们的兴趣和主动性都来自于老师的正确引导和鼓舞，只要调动起孩子的兴趣和主动性，就有使不完得劲教育教学随笔简短中班4户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个淘气的幼儿常常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批判偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们清静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我我没有作任何反应，没观察似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老师我的．．．而我没有关心他的意思，我们就这样相持了几分钟从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小伴侣制止，没想到什么也不说，却比什么都管用教育教学随笔简短中班5户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里可伟伟小伴侣却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，如今走路还不是很稳，语言表达能力也比较差对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。

可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩〞一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，肯定要当心，不要摔倒〞一边轻轻地放开他的小手在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟〞但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去翱翔假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照看，却忽视了他的独特进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差小伴侣想做的事情，他也想做；小伴侣想玩的事情，他也想去玩假如别的小伴侣去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害他会不满意老师对他的这种关怀和照看因此，伟伟最终鼓起士气，对老师说：“老师，我也要去玩〞老师应当在照看他的同时，渐渐去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互关心是一种美德，更能表达出一种人人平等、和谐相处的气氛。

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