二年级下单元指要.doc

二年级下单元指要　本组教材围绕爱祖国、爱家乡这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力　　《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养　　《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶　　《难忘的泼水节》一文紧扣难忘二字展开，突出景难忘人难忘情难忘表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　9、日月潭　　课前透视　　这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养　　二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力　　教学目标　　1.会认9个生字，会写12个字　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光背诵自己喜欢的部分　　3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感　　教学重点　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感　　信息资料　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料　　课时安排：两课时　　第一课时　　切入举偶　　1、展示交流出示日月潭的风光图片：这是什么地方（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。

板书课题）你们对日月潭了解吗把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下　　【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力　　2、谈话质疑师：孩子们，你们喜欢旅游吗你去过哪些地方（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光板书课题）师生在地图上找到台湾的位置　　师：看到课题你们有哪些疑问（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方它的名字是怎么来的那里的风光怎么样）　　【学会质疑是提高读书质量的有效手段虽然这些疑问开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度　　对话平台　　感知　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感　　识字　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要注意绕读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了是怎么记住的　　（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗--抢摘丰收果--竞猜　　【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率　　读议　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了哪些还有困难　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光　　【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础　　交流　　日月潭的位置：　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上教师引导学生把两句话合并成一句话　　2、联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思　　日月潭名字的由来：　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）　　3、比较感知，指导朗读　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭南边像弯弯的月亮，叫月潭　　（弯弯的写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感通过比较学生体会到了准确用词的好处　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的　　4、引导学生用因为......所以和之所以......是因为的句式说说日月潭名称的来历　　【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣　　背诵　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段看图背诵--想象背诵--根据板书背诵）　　练习　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来　　书写　　1、学习书写岛、展、环、绕、建、纱教师根据实际重点指导：展字竖提左边不要多一撇建字的偏旁要与走之儿区别　　2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。