课堂教学设计案例.doc

课堂教学设计案例一、背景（一）《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想，高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采取积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与自然、社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；用 英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力在教学方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力二）应我校教科研的要求，教学要体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式二、教学现状分析随着社会和经济的发展，英语已经成为21世纪衡量个人素质的重要标准之一对于现阶段的高中生来说，更是如此英语学习不仅是高考的必然要求，也是将来进行人际交流、生存发展、提高自身素养的必备工具新课标提出“以人为本”，关注每个学生的发展，高中英语课程也提出既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求这就要求我们教师必须在反思以往教学观念和教学方法的基础上与时俱进，学习新的教育理论，实践新的教学方式。

由于学生认知水平、智力因素、情感兴趣、学习需求等主观因素的不同，造成英语学习水平的参差不齐，如果按照传统的“一刀切”教学模式，以教材和教师为中心，统一备课，统一教授，统一测评，则很容易造成后进生困难重重，整天抄作业，疲于应付，而优等生觉得挑战性不够，没有学习激情的局面，使课堂任务和作业流于形式因此要体现新课标理念，在教学中做到因材施教，有的放矢，使所有学生积极参与到学习中来，就有必要对学生进行分层教学，有针对性地提出不同的目标要求，设计符合学生实际的、有意义的教学任务，开展多元化评价，促进学生在原有基础上的提高和发展三、教学原则 “两个中心，一个驱动”（一）新课标中心原则新课标对高中阶段教学目标的达成作了详细的描述，提出高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标各个级别的要求均包含学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现因此整个高中阶段的英语教学应以新课标为指导二）学生中心原则新课标强调学生是学习的主体，因此一切教学活动，包括教材的选取、教法的使用、课堂的设计等等都要围绕学生来进行。

只有让学生意识到自己是课堂的主人，进而积极主动地学习，我们的教学才真正有意义三）任务驱动原则新课标提倡任务型教学，即通过创设具有真实意义的互动性、合作性很强的活动来展开学习环境，使学生置身于各种各样的任务中，鼓励他们以自己的知识、方法去完成它，体验成功的快乐，并在此过程中逐渐领悟语言学习的规律，激发学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力当然，任务的设置应注重不同的类型和层次，顾及学生的实际水平和个性需要，同时要具有创造性，给学生充分的自由度，发挥想象力和创造力四、分层教学的实践研究（一） 理论依据：1.因材施教原则古代伟大的教育家孔子提出了“因材施教”的教育原则，这是中国教育史上宝贵的传统；而今天在实施素质教育的背景下，因材施教仍然为教育教学提供理论思想学生的性格、气质、学习基础和能力各不相同，实施相应的教育，是必然趋势2.教育部制订的《新课程标准》指出，教学要“突出学生主体，尊重个体差异”3.|我校于2009年10月成立了课题研究组，并制定了《提高课堂有效教学策略研究计划》我们英语教研组承担的子课题是分层教学的实践研究由教科所主任章海忠带领，我们英语教研组随之展开了按部就班的科研和实施。

按照科研组的要求，我将班级学生分为a、b、c三个等级其中a级为英语学习兴趣浓厚、有较强自主学习能力且成绩较好的优秀生；b级为学习兴趣不大，学习成绩一般的中等生；c级为对英语毫无兴趣、信心不足、基础较差的后进生相对应地，教学目标也分为ⅰ、ⅱ、ⅲ层ⅰ层为基础目标，起点低，难度小，较容易达到，适合c级学生；ⅱ层为中级目标，难度略有增加，初步考验学生对知识的理解和思考能力，适合b 级学生；而ⅲ层为高级目标，重点考查学生的综合语言运用能力、归纳总结和逻辑推理能力，适合a级学生同时，等级目标的制定还有利于激发不同等级学生的学习动力，促进学生由低级向高级的转化如b、c 等级的学生可以在较好地完成本层次目标之后，尝试向高难度的a 级发起挑战，激发学习的兴趣和斗志；而a级学生也可以通过b、c等级目标的学习，对基础知识进行及时复习与巩固，从而更好地完成本层次目标，提高综合语言运用能力以外研版英语教材(必修)高一第一册module 4的第一课时introduction and reading为例，本节课的教学目标设定为：1.to get basic information about reading (scanning and skimming)2.to conclude the method of reading by answering questions and observing the structure of the text.3. to improve the abilities of reading（二）课堂教学分层1.教学活动的设计与操作为便于教学目标的达成和教学任务的操作，课堂活动可以以小组为单位进行。

然后根据教学内容和学生情况，决定采取同组同质或同组异质的标准在module 4的阅读指导中，由于我所设计的课堂阅读任务层次性很强，而且学生之间阅读水平差距很大，因此我采取了同组同质的小组合作模式学生4人一组，每组同学完成任务后可以先进行组内讨论，核对答案后可以进行相同任务的小组之间的交流2. 课堂教学策略的运用除了小组合作模式的教学活动之外，我们还可以充分运用交际策略和资源策略，在课堂上组织学生进行 a、b、c三组之间的交流，以交际为知识构建的平台，运用information gap原理分享彼此的任务和信息，激励后进生向中等生、中等生向优等生的转化，同时也促进层次目标的达成和不同层次学生的共同发展、共同进步将introduction 和reading整合为第一课时通过调查，我们可以了解周围，了解同学，了解我们的城市这是一个美丽的城市，它工业发达，商业兴隆；这里的名胜古迹和自然风景令人向往；这里的摩登建筑令人眼花缭乱；这里的气候宜人，它的确是一个可爱的城市，是一个生活和旅游的好去处五、具体步骤如下：（一）热身：1.warming up by showing some pictures and discussing some questions（图片展示）。

2.warming up by showing some pictures about buildings to lead in some new words. （图片词汇学习）3. warming up by studying vocabulary. （生词表生词学习）通过两个步骤进行读前准备：1.asking and answering看图片回答问题；2. introduce some new words，学习wordlist第四模块的生词然后是阅读教学，共分四部走：1. lead-in 问题：do you like the pictures about countryside and the cities? read about the homes of the two students on page 31. 学生阅读introduction 中的两段文章后，教师适时问到：which one is more similar to yours? 学生的回答各有不同教师及时插入：think about three or four sentences describing your home. work in pairs and compare your homes.（双人讨论）然后，教师进行读前指导（pre-reading）。

教师说：now, imagine you are living in one of the most interesting cities on the coast, and there are very beautiful sceneries around it and it is a good place for visiting, and then tell me how your feeling is.（二）阅读指导与过程：（1）词汇应用：turn to page 114, and study the vocabulary for module 4, paying attention to the relationship between the spelling and the pronunciation.show the following new words from the text and ask the students to read them all together twice while correcting their pronunciation.ok, we are to have a spelling quiz. read every sentence and write out a word in the box above, using a proper form of the words.1) as you _____ the town the first building you see is the church.2) don’t _____ your father now; he is very tired.3) london is full of _____ in the summer.…(keys: approach, bother, tourists…)(2)阅读指导 fast reading to get the general idea of each paragraph 方法为“略读”（skimming）。

教师说，now, let’s read the text together and then answer the following questions:1) is this john martin’s first time to visit xiao li’s hometown?2) what’s the climate like in xiamen?3) do the tourists bother xiao li ?接下来是小组合作阅读（group work），4人一组然后，班级核对成果put the sentences in the right order according to this dialogue.( ) there are a lot of high-rise buildings recently in the business district;( ) the climate in xiamen is pretty hot and wet in the summer, but it can be quite cold in winter;( ) there are a lot of tourists in summer;( ) gulangyu island is a gorgeous island with re。