人教版教学设计之统计平均数正文.doc

人教版教学设计之统计平均数正文第一篇：人教版教学设计之统计平均数篇一：人教版三年级数学下册《统计之平均数》平均数公开课教学设计平 均 数一、教学内容：教科书p42、43页《平均数》第一课时二、教学目标：1、让学生在理解平均数意义的基础上掌握求平均数的方法；2、培养学生能够运用所学知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题三、教学过程：（一）导入新课1.用课件出示两个小组同学的计算考试成绩；2.小组讨论比较：哪一组的计算能力好一些？并说明理由3.教师根据学生讨论结果引入：因为两组人数不一样多，不能比两个小组的总分数，应该用每组平均每人得的分数比，比较合理那么，怎样求每组平均的分数呢？这节课，我们就一起来研究“平均数”二）新授1. 课件出示教科书第42页的例题1的统计图教师：用自己的话说-说统计图的内容提问:我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子?什么叫“平均”? (也就是每人收集的矿泉水瓶子的个数一样多) 教师:怎样才能使七个人收集的矿泉水瓶子个数一样多?看看哪个同学的方法多?(以2人为一个小组进行讨论，然后汇报讨论的结果) 学生：把收集的矿泉水的瓶子个数多的移给收集的矿泉水的瓶子个数少的人，每人最少都收集了ll个，把比11个多的先调整出来，·然后把小红多的拿一个给小兰，小明把多的拿二个给小亮，这样每个人就都有13个。

教师小结：移多补少学生：把4 个人收集的矿泉水的瓶子个数合起来，求出总个数，然后再平均分成4份教师小结：先合后分教师：“合”就是求出4个人一共收集了多少个矿泉水的瓶子？“分”就是把收集的总数在平均分成4份，求每一份是多少？如果我们列算式该怎么样列呢，请大家试一试 (14+12+11+15)÷4 总数 份数 =52÷3 =13（个）平均数小结：我们利用矿泉水瓶子的移多补少来求平均数，还可以用先合后分计算的方法来求平均数我们在掌握基本方法的同时，还要学会根据题目中的数据的特点灵活选择算法，怎么样简便就怎样算 2.练习：下面我们再来算一下，这两个小组哪个小组的计算能力强？课件再次出示先让学生试算，然后教师用课件出示正确的计算方法，并引导学生订正 看了这两个分数，你想到了什么？第二组的平均计算能力强三）练习巩固1．完成教科书第44页练习十一的第1题 2．完成教科书第44 页练习十一的第2 题学生独立完成，教师讲评（四）拓展延伸：“你知道吗？” 歌唱比赛，评委给一位歌手打分：48、77、80、81、82、88，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？学生计算：（48+77+80+81+82+88）÷6=75 去掉以后,是多少呢? 学生计算（77+80+81+82）÷4 =80 看一下评委的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。

教科书p42、43页《平均数》第一课时均教学设计 数》 《平篇二：人教版小学数学三年级(下册)《统计——平均数》优秀教学设计《统计——平均数》教学设计一、教学内容人教版小学数学三年级（下册）：《统计——平均数》第42页例1二、教学内容的地位、作用和意义《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的在统计学中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要，也为高年级学习统计打下坚实的基础三、教学目标（一）知识与技能1、联系实际生活，使学生掌握平均数的意义，建立平均数的概念2、在理解平均数意义的基础上，理解和掌握求平均数的方法3、培养学生简算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力二）过程与方法联系学生实际生活，培养学生应用数学解决实际问题能力；培养学生自主探究、合作交流的意识和能力。

三）情感态度与价值观激发学生主动参与学习的激情，培养学生主动探究、合作交流的精神四、教学重点理解平均数的意义，掌握求平均数的方法五、教学难点理解平均数的意义，感受统计学中平均数的价值六、教法与学法教法：动手实践与引导探索学法：动手操作与自主探究七、教学准备 把学生分成若干个小组，课前请学生了解自身身高情况教学课件八、教学过程（一）创设情境，提出问题1、出示水面图（课件）：同学们，来看看眼前这几杯水，哎，我们怎样才能使四杯水都同样高呢？让学生想想，然后指名发表意见2、出示圆片图（课件）：怎样移动才能使每排小球同样多老师提出问题：你是怎么想的？为什么要这样分？3、象这样把多的匀给少的使每排一样高，我们可以称之为“移多补少法总数一样，既然总数不变了，我就把这些物体平均分成几份，每一份的数量老师：这种分法叫做什么？这种分做平均分，每排放5个，这里的5就是672的平均数课件）今天我们就来学习，什么是平均数，怎么求平均数揭示课题：平均数）（二）探究新知1、导入老师：同学们都知道，保护环境是我们每个人的责任为了让我们赖以生存的家园不再受到破坏，有些小朋友行动起来了咱们来看看，他们都做了些什么呢？2、课件出示课件例1 a、他们在干什么呢？生：他们在收集矿泉水瓶。

b、从这张统计图中，你得到了哪些数学信息呢？生：他们收集矿泉水瓶的数据c、他们4个人收集到的矿泉水瓶的个数一样多吗？生：不一样多d、如果要求出这个组平均每人收集多少个，同学们想想，这是什么意思？生：使得他们每个人收集的瓶子数量一样多e、根据你得到的信息，怎样才能使得他们收集的矿泉水瓶一样多呢？每个人平均收集多少呢？组织学生小组讨论，互相说一说，然后点名回答3、用课件展示统计图变化的过程我们把多的矿泉水瓶拿出来，补给那些少的，使得每个人收集到的矿泉水瓶的数量一样多，这种方法就叫做“移多补少”通过这种方法，我们可以求出他们4个人平均每人收集矿泉水瓶的个数板书：移多补少）我们可以看出平均每个人收集了13个矿泉水瓶4、除了通过这种“移多补少”的方法可以求到他们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶，小朋友们想想看，还可以怎么想？把他们组收集到的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么？生：先要求出他们组一共收集了多少个矿泉水瓶怎么求？（根据学生的回答板书：14+12+11+15）要平均分成4份，还应该怎么办？生：除以4学生说出列式，老师板书 板书：（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）篇三：人教版小学数学三年级(下册)《统计——平均数》优秀教学设计《统计——平均数》教学设计一、教学内容人教版小学数学三年级（下册）：《统计——平均数》第42页例1。

二、教学内容的地位、作用和意义《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的在统计学中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要，也为高年级学习统计打下坚实的基础三、教学目标（一）知识与技能1、联系实际生活，使学生掌握平均数的意义，建立平均数的概念2、在理解平均数意义的基础上，理解和掌握求平均数的方法3、培养学生简算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力二）过程与方法联系学生实际生活，培养学生应用数学解决实际问题能力；培养学生自主探究、合作交流的意识和能力三）情感态度与价值观激发学生主动参与学习的激情，培养学生主动探究、合作交流的精神四、教学重点理解平均数的意义，掌握求平均数的方法五、教学难点理解平均数的意义，感受统计学中平均数的价值。

六、教法与学法教法：动手实践与引导探索学法：动手操作与自主探究七、教学准备把学生分成若干个小组，课前请学生了解自身身高情况教学课件八、教学过程（一）创设情境，提出问题1、出示水面图（课件）：同学们，来看看眼前这几杯水，哎，我们怎样才能使四杯水都同样高呢？让学生想想，然后指名发表意见2、出示圆片图（课件）：怎样移动才能使每排小球同样多老师提出问题：你是怎么想的？为什么要这样分？3、象这样把多的匀给少的使每排一样高，我们可以称之为“移多补少法总数一样，既然总数不变了，我就把这些物体平均分成几份，每一份的数量老师：这种分法叫做什么？这种分做平均分，每排放5个，这里的5就是672的平均数课件）今天我们就来学习，什么是平均数，怎么求平均数 （揭示课题：平均数）（二）探究新知1、导入老师：同学们都知道，保护环境是我们每个人的责任为了让我们赖以生存的家园不再受到破坏，有些小朋友行动起来了咱们来看看，他们都做了些什么呢？2、课件出示课件例1 a、他们在干什么呢？生：他们在收集矿泉水瓶b、从这张统计图中，你得到了哪些数学信息呢？生：他们收集矿泉水瓶的数据c、他们4个人收集到的矿泉水瓶的个数一样多吗？生：不一样多。

d、如果要求出这个组平均每人收集多少个，同学们想想，这是什么意思？生：使得他们每个人收集的瓶子数量一样多e、根据你得到的信息，怎样才能使得他们收集的矿泉水瓶一样多呢？每个人平均收集多少呢？组织学生小组讨论，互相说一说，然后点名回答3、用课件展示统计图变化的过程我们把多的矿泉水瓶拿出来，补给那些少的，使得每个人收集到的矿泉水瓶的数量一样多，这种方法就叫做“移多补少”通过这种方法，我们可以求出他们4个人平均每人收集矿泉水瓶的个数板书：移多补少）我们可以看出平均每个人收集了13个矿泉水瓶4、除了通过这种“移多补少”的方法可以求到他们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶，小朋友们想想看，还可以怎么想？把他们组收集到的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么？怎么求？（根据学生的回答板书：14+12+11+15）要平均分成4份，还应该怎么办？生：除以4学生说出列式，老师板书第二篇：人教版三年级数学下册《统计之平均数》平均数公开课教学设计平 均 数一、教学内容：教科书P42、43页《平均数》第一课时二、教学目标：1、让学生在理解平均数意义的基础上掌握求平均数的方法；2、培养学生能够运用所学知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题。

三、教学过程：（一）导入新课1.用课件出示两个小组同学的计算考试成绩；2.小组讨论比较：哪一组的计算能力好一些？并说明理由3.教师根据学生讨论结果引入：因为两组人数不一样多，不能比两个小组的总分数，应该用每组平均每人得的分数比，比较合理那么，怎样求每组平均的分数呢？这节课，我们就一起来研究“平均数”二）新授1. 课件出示教科书第42页的例题1的统计图 教师：用自己的话说-说统计图的内容提问:我们组。