《尊严》（人教）.doc

YUWENU!年级下册课程教材研究所编”/卜学语文课程敦材研究开发中心《尊严》青岛红岛中心小学张涛♦教材分析《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面 前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物后来, 他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手这个故事告诉人们：人可以没有财富，但 必须要冇做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就冇可能拥冇财富乃 至一切♦教学目标【知识与能力目标】1、 正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞 虎咽、骨瘦如柴”等词语；2、 理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字过程与方法目标】有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句情感态度价值观目标】1、 能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性；2. 学习把人物形象写具体的表达方式教学重点】抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严対做人的重要性教学难点】理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

♦课前准备1、 多媒体课件；2、 学生熟读课文，会生字，能准确注咅，排除字词障碍♦教学过程一、激趣导入，板书课题，指导书写同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？ 可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起 学习第七课《尊严》（板书）来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个 生字a. 指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是 主笔，把整个字稳稳地托起來b. 在本上写两个，注意写字姿势c. 写后展示、评议，再练一个二、交流预习，整体感知，学会归纳同学们课前己经进行了预习，敢接受检查吗？1、检查字词请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？屏幕出示生字词：沃尔逊杰克逊 逃难捶背僵硬 善良许配例外 疲惫不堪狼 吞虎咽骨瘦如柴（1） 指名读，开火车读，订正读咅2） 在预习中，你弄懂了哪些词语？A. 学生交流B. 教师预设，重点关注以下词语：a.疲惫不堪：课前，老师也查了 “疲惫不堪”重点查了 “堪”的意思（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）疲惫不堪”的“堪”选择哪 个意思？ “疲惫不堪”的意思是什么？C. 多咅字：难2、整体感知。

1） 你能选择儿个词语，联系课文内容来说儿句话吗？（2） 能根据老师的提示再來说一说吗？屏幕出示： （时间）， （主要人物）随着一群逃难的人，來到 （地点），他 （事件），最后 （结果）3） 同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章， 大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方而来归纳主要内容瞧，现在 你还能说说本文的主要内容吗？屏幕出示：时间一一地点一一主要人物一一事件一一结果——这就叫把书读薄，是一 种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习三、研读课文，体会尊严，领悟写法1、 故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评 价他的呢？生交流，屏幕出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他 有尊严！”指名读，齐读2、 学贵有疑，会提问就会学习我在第一次读这个句子的时候充满了疑问你们也读 读，看看有什么疑问？（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分Z百是 个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？）3、 同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点让我们带着这些问题， 一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

导学提纲：（1） 自主研读：默读课文，用"一一”划出描写哈默外貌的句子，用“二=”划出描写 哈默动作的句子，用划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；（2） 小组合作：选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果4、 学生自学，小组交流咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹愿意把自己的 思考与大家交流吗？小组交流自己的收获，并准备展示学习成果5、小组展示学习成果，教师相机点拨1) 外貌：屏幕出示句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人A. 读句子；B. 理解：面呈菜色、疲惫不堪一一脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；脸色苍白一一 脸上没有一点血色；骨瘦如柴一一瘦的就像柴火一样C. 用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？你看他 综述：哈默是个 的人十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒)D. 你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在 面前吋，他却拒绝了，为什么？哪个组来交流一下年轻人的语言？(2) 语言：屏幕出示三次对话：句子一：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多 东西，您有什么活儿需要我做吗？ ”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人 都会这么做。

于是他冋答：“不，我没有什么活儿需要您做句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不 能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了, 我家确实有一些活儿需要您帮忙不过，等您吃过饭，我再给您派活儿句子三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ ”年轻人站起来说A. 小组交流句子B. 同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？C. 师生合作读对话：第一句：我听出了一个有礼貌的哈默第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度你为什么非得干活才吃东西呢？ 难道你不饿吗？第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？(一定要先劳动再吃饭的原则) 你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子D. 从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？（3）动作：屏幕岀示当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：这个年轻人的目光顿时灰暗了, 他的喉结上下动了动，说：年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背年轻人立刻狼吞 虎咽地吃起来A. 读句子，说体会仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西；轻轻地捶背：干活认真；B. 课件出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：这个年轻人的 目光顿时灰暗了，说：指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？C. 课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什 么？（哈默非常非常饿）哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭哈默得到 的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的一一施舍，而哈默得到的 是劳动之后的一一报酬所以哈默得到食物是理所当然的这正是他与其他逃难者最大的不 同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？（别人的尊重；尊严）6、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大 叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再來看杰克逊大叔说的 话课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（1） 齐读，指名读2） 读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？同桌交流，指名交流预 设： 他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严他没有财富，没有家，也没 有亲人，但是他有尊严3） 大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？（预设：尊 严是宝贵的财富尊严是用钱财买不到的尊严是无价之宝有了尊严就可以去创造财富 尊严就是美好的品质4） 在哈默身上这美好的品质是什么？（预设：是利用自己的双手吃饭。

一定要用 劳动得到食物5） 你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严现在，对前面提到的问题还有疑问了吗？说说你的收获?四、课外作业1、 继续搜集有关尊严的小故事，准备交流2、 选取生活中的事例，也以《尊严》为题，写一篇小文章，注意抓住人物的外貌、语 言、动作、神态的描写，表现人物的特点♦教学反思略。