2022《谁的本领大》教案四篇.docx

2022《谁的本领大》教案四篇《谁的本领大》教案四篇　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《谁的本领大》教案4篇，希望能够帮助到大家《谁的本领大》教案 篇1　　教学目标：　　1、认识本课生字10个,积累词语9个　　2、能正确、流利有感情地朗读全文　　3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性　　教学手段：　　生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座　　教学过程：　　一、谈话引入，激发兴趣，学习生字　　1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子）　　（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）　　师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）　　1）、学做小老师：带大家拼读一下提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次　　2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。

　　3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话　　出示：　　1、手的本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……　　2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭……　　二、整体感知，揭示课题　　师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！　　1、播放课文录音　　2、手和嘴为什么事而争论呀？　　3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）　　三、指导朗读，再次学习生字　　1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文　　出示：满、愤、丈、求、　　2、交流：我们先交流字音，哪组来教丈、愤”的读音　　3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构书空“求”　　4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮　　5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话　　6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划　　7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。

　　8、交流　　9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来　　10、根据学生交流板书，并指导朗读　　板书：手：傲慢愤愤不平　　嘴：不服气火冒三丈　　（傲慢：特别得意、特别骄傲　　指导读好反问句一个小组读　　愤愤不平：非常生气哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话　　火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚还会有什么动作：用手指对方鼻子骂自由准备，女生读　　11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者我们分角色朗读1-4小节　　四、说话练习，明白道理　　1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？　　出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁指名读，集体读）　　2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？　　五、复习巩固　　师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下《谁的本领大》教案 篇2　　　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

正巧，前面来了一个孩子太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了　　太阳对风说：“看我的吧说着便发出强烈的光那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来　　第二天，风和太阳又碰到了一起太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”　　风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大　　太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！　　这时，风“呼呼”地吹了起来船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”　　　　教学目标：　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人　　3、分角色朗读课文　　教学重点：　　识记生字，理解课文　　课前准备：　　1、自学生字词，熟读课文　　2、生字卡片，重点句子小黑板　　3、图片投影　　教学过程：　　一、复习检查　　1、认读词语　　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意　　二、学习课文　　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？　　3、自由读课文，争当小裁判你觉得谁的本领大？为什么？　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣　　4、组织交流　　⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？　　②练习用“觉得”说话　　③分角色朗读第一次比赛的经过说一说：这时的风和太阳会想些什么？　　⑵、第二次比赛：让船走得快　　①说说“这有什么难的”是什么意思？　　②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气　　③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进　　④分角色朗读第二次比赛的经过想一想：听了风的话，　　太阳会怎样回答呢？　　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。

特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的　　（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的.道理也不需要老师去强加给学生了　　（4）、你能读准下面的“一”字吗？　　一天一个一起一样一条　　（俗话说：习惯成自然让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法　　三、识字写字　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推　　2、汇报识记，练习组词　　3、描红临写《谁的本领大》教案 篇3　　教育目标：　　1.知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性　　2.初步学习保护眼、耳、鼻、喉的基本常识　　3.体验实验的乐趣，培养幼儿动手制作画册的能力　　教育准备：　　1.歌曲及各种声音的录音　　2.醋、酒　　3.保护五官的基本常识　　教育过程：　　1.情境表演《谁的本领大》，激发幼儿兴趣　　请幼儿讨论五官哪个最重要，为什么?　　2.幼儿实验，使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用　　(1)请幼儿说说教室里都有那些东西　　请幼儿说说是用什么发现的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样?　　(2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。

　　幼儿讨论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样?　　(3)分辨出醋和酒　　幼儿讨论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒?　　鼻子还可以干什么?　　鼻子生病了会怎样?　　(4)请幼儿唱一首歌.　　孩子们唱得真好听，是哪儿发出的声音?如果我们唱不出歌会怎样?　　3.请幼儿看图片了解一些保护五官的基本常识.　　鼓励幼儿根据自己的经验大胆说出自己的想法，如不用脏手揉眼睛，不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等　　教育延伸：　　请幼儿制作《怎样保护五官》画册，指导幼儿养成良好的保护五官的好习惯《谁的本领大》教案 篇4　　[读图]　　课文四幅插图趣味横生第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀　　[读读教材]　　读读教材，就会恍然大悟　　课题是《谁的本领大》。

这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？　　因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果怪不得前后两幅图变化如此之大　　比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人　　[教学设想]　　1、课题入手，鼓励质疑　　2、用好插图，指书　　初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话不过，语言一定要简洁　　精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。

二者要相互结合，相互促进为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了　　3、再用插图 适度延伸　　最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧　　想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》　　（自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请老师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页。