班本课程《你好汽车》.doc

大班班本课程2、3月份班本课程《你好汽车》一、 基于兴趣，生成课程1.观察，发现幼儿兴趣 早晨幼儿入园时，都会听到孩子们讨论来园的交通工具有的是爸爸妈妈开汽车送来的，有的是电动车来的，有的是和家人一起走到幼儿园从孩子们的谈话中我发现幼儿很喜欢汽车，无论是车子的造型还是声音，都深深吸引孩子们的注意于是《你好，汽车》班本课程由此产生二、 2.关注，寻找教育契机 第二天，孩子们纷纷从家里带来汽车模型区角活动时，他们不仅拼搭出造型奇特的各式汽车，而且拼出了功能各异的各类汽车，说明孩子们对汽车产生了兴趣，这或许是个教育契机，可引发他们深入地探究3.拓展，适时介入提问 区角活动时，孙瑞瑶小朋友说：“我最喜欢汽车了，我们家有许多汽车书，我每天都看洋洋说：“我也喜欢汽车，有一种车可以当房子住，叫做房车乐乐问我：“老师，你喜欢汽车吗？”我肯定地回答，并在区角回顾时将乐乐的问题抛回：“孩子们，你们拼的汽车真神奇，还知道许多关于汽车的知识你们为什么喜欢汽车？关于汽车，你们还知道什么？还想知道什么？”通过一连串问题激发幼儿进一步探索的兴趣 活动中，教师不仅是观察者，更是同伴，适时地介入，可以进一步提高幼儿对汽车的兴趣。

活动后，通过合适的提问，引发幼儿思考，发挥幼儿积极性，进一步推动幼儿对汽车的深入研究班本课程注重激发幼儿主动性，有效地激发幼儿探究欲和求知欲望谈论中，教师了解了幼儿的已有知识与兴趣点，生成课程，形成主题活动网络图4.讨论，初步形成主题网络图 通过讨论问题，我们生成了主题活动课程，孩子们分享着关于汽车的故事我还想知道汽车里面有什么？”“我家有许多关于汽车的书，明天带给你看我参观过汽车展，知道许多汽车品牌我坐过公交车、小汽车，汽车还有哪些种类？”……经过讨论，我们确定了主题活动的来源和脉络图师幼一起形成六条线索，即“调查表”“汽车作品展”“我设计的车标”“车牌种类多”“路上的汽车”“幼儿园的交通标志”主题网络框架图在师幼的讨论中初步形成，并随着兴趣和活动的开展动态调整二、追随幼儿，实施课程 陈鹤琴先生曾说：“做中教，做中学，做中求进步通过与周围人与物的互动，幼儿不断建构自己的知识，丰富自己的经验教师遵循幼儿经验发展的脉络，带着问题讨论，有目的地引导幼儿，从幼儿感兴趣的角度，以其喜欢的方式实施主题活动，讨论生成主题活动开展的方向三、 整合资源，形成课程 幼儿园、家庭以及社区合作共育是学前教育发展的一种趋势，我们要有效地集合三方资源，鼓励家长陪孩子阅读有关汽车的书籍。

通过亲子阅读，可以满足不同幼儿的兴趣点，为汽车主题活动的开展储备知识，奠定基础 在班本课程“你好汽车”的建构与实施过程中，教师始终追随幼儿的兴趣和需要，与幼儿平等对话，将汽车主题活动延伸广度，拓展深度幼儿在活动中积极主动学习，获得了多样化、系统化的经验，形成丰富的主题活动网络体系，使各个领域相互渗透，新旧经验互相链接，碰撞出知识的火花，实现幼儿全面发展四月份班本课程《筷乐成长》：大班的孩子对于筷子不再是那么陌生，用餐时都能熟练的使用筷子吃饭，在一次午餐时，我听到了这么一段话：“我在家也会用筷子吃饭”“我家的筷子有不同颜色的，上面还有画呢！”“我家有木头筷子、竹筷、不锈钢筷子……在孩子们你一言我一语中觉察到他们对平时再熟悉不过的筷子产生了极大的兴趣兴趣引发零散经验的整合，孩子们对常见的筷子有了探究的欲望，搜集、调查到的有关筷子的资料也越来越丰富我们通过筛选、整合、补充，对相关资源进行了审议，明确了此主题实施的可行性，与幼儿共同制定了主题网络图《“筷”乐成长》。