人物传记类文言文阅读指导课件.ppt

1）所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶 （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息 （4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材1）文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系 （2）做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事 （3）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的4）是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等 （5）是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的： 1）表任命的：授、拜、除、封 2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁 3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官、 4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、 5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲jun 6）表恢复的：复、还 7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里,3.跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷 4.表主管的：知、典、主 5.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰 6.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄 7.表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪 8.表人物个性的：埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌（平易近人）、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲,9.表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊） 10.跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 11.表受到诬陷的：中、谮zn 、诬 12.表敬重的：敬、重、尊、恭 13.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹 14.表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅,15.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折 16.表宽容的：容、贷、恕、宽 17.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞 18.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩 19.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔（ zh 车裂）、刖（ yu 断足）、族、仗、流、赭衣、械,20.表监狱的：囹圄、狱 21.表学校有关的：庠、序、太学、 博士、太傅 22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、 23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）,26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘） 27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽 30.表揭发的：劾、讦、揭,36.表离开某地的：去、迁、徙 37.表拜访的：造、过、访、谒、顾 38.表告别的：辞、别、谢 39.表暗中的：阴、间、密 40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁（bin官帽） 、弱冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成人礼）、免冠、带 41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋,42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽 43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴d、粜tio 、廪、禀、荒、欠收、 44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、佚、 45.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏 46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑 47.表容器的：石、斛、觞、樽,课（督促劝说去做某件事） 秩（官吏的俸禄、十年为一秩） 逸（马脱了缰绳、放纵） 掾（古代属官的统称） 工（工匠、精巧、擅长、官吏） 僭jin （超越本分、过分、虚假不真实） 孤（幼年失去父亲） 阪（山坡） 狱（官司、案件、监牢）,多（赞扬） 遽（急速、就、恐惧） 尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其） 按（追究、考察、调查） 典（主持） 令（美好、县令） 差（病好了） 执（捉拿）,谢（道歉、推辞、告诉） 折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）,文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。

但应试的情况有所不同 因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言，,因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言， 第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整体把握 第二种步骤是，阅读试题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容1）通读对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许词句意思和所写内容能够大致理解就可以了通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完2）圈画对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率当然，阅读熟练以后，可以简化3）跨“难”高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。

这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟4)借助在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解1、结合特点进行阅读 （1）表达方式记叙为主 （2）叙议顺序时间顺序 （3）知识储备一般了解 （4）翻译特点留换为主 2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理,。