25矛和盾的集合 (2).doc

第 1 页 25 矛和盾的集合 第一课时教学目标：①认识“矛、盾”等6个生字会写“矛、盾”等14个字能正确读写“集合、招架”等16个词语②正确、流利、有感情地朗读课文③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质教学重难点：理解课文内容教学过程：一、启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合二、初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子②出示生字卡片，开火车请学生读③指读课文，读后评议纠正错误④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题②同座交流交流③全班初步交流所提的问题对于一些非重点问题，相机解决④提炼重点问题，明确学习目标以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字①出示要求会写的14个字②重点指导7年左右结构的字持　般　攻　炮　坦　战　神引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同③学生写字，教师巡视，及时评议四、实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流五、本课小结：第二课时教学目标：①认识“矛、盾”等6个生字会写“矛、盾”等14个字能正确读写“集合、招架”等16个词语②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义教学重难点：懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义教学过程：一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注②小组内交流要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言请这个同学做好记录，整理其他同学的意见③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑二、联系实际，加深理解①师出示课文的结尾②齐读这段话③你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解三、写字抄词①练习其他7个生字②抄写词语表中的词语四、实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语板书设计: 25.矛和盾的集合 矛 进攻 集合盾 防守 坦克课后反思: 26 科利亚的木匣 第一课时学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字会写“挖、鞋”等13个字能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语②正确、流利、有感情地朗读课文③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：一、启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通④教师范读，学生边听边思考揭题时的两个问题⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子⑦引导学生质疑三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”四、作业　抄写课文最后一段 第二课时学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字会写“挖、鞋”等13个字能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语②正确、流利、有感情地朗读课文③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：懂得一切事物在变化的道理教学过程：一、熟读课文①指名分段朗读课文②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听二、巩固生字①用生字卡片开火车认读②分类记忆要求会写的字a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管③给生字组词三、指导写字①出示9个左右结构的字引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同②学生写字a．教师有节奏的朗读，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿b．学生对照范字临写每个字写两遍c．教师巡视，及时评议遇到共性问题可以范写指导将学生写得好的作业即时展示四、抄写词语①自己读、记词语②抄写词语表中的词语五、复述课文个人练习指名复述，全班评议六、实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听七、板书设计： 26 科利亚的木匣 埋 挖 受启发人长大 步子变大 一切在变课后反思: 27、 陶罐和铁罐 第一课时学习目标①认识“陶、懦”等10个生字。

会写“陶、谦”等14个字能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语②正确、流利、有感情地朗读课文③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力教学重难点：感悟课文寓意教学过程：一、形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习二、 初读课文 ①学生初读课初读课文文②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段互相评议字音是否读准，句子是否读通④同座配合，向全班展示朗读三、精读课文，读出感情①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文⑤全班交流，展示朗读评出最佳合作小组四、交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以③拓展延伸，加深理解让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情本课小结： 第二课时学习目标①认识“陶、懦”等10个生字会写“陶、谦”等14个字能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制教学过程：复习巩固①分角色朗读课文②开火车认读生字词③交流记字方法本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆还可联系熟字比较记忆指导写字①认读要写的生字②归类认识字形特点，观察字的间架结构a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写如，“陶、谦”③教师朗读课文，学生做好写字准备④学生自己练习写字，教师巡视指导⑤即时展示学生作业，师生评议语言实践①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句②找几位同伴合作把这个故事演一演听写词语①抄写、记忆词语表中的词语板: 书： 27 陶罐和铁罐 坚硬 抗氧化 能保留 氧化 不存在各有所长 正确对待课后反思: 28 狮子和鹿学习目标1、、流利、有感情地朗读课文2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处3、培养学生的阅读能力教学重难点：懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处教学过程：形象揭题，展开联想①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物边板书课题边描述）有狮子，有鹿②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言③教师小结激趣狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍⑤教师出示课文第六、七自然段学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文可以和四人小组讨论。