2022大学基础课程《心理学》考前检测试卷C卷 附解析.pdf

20222022 大学基础课程心理学考前检测试卷大学基础课程心理学考前检测试卷 C C 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征2、记忆是人脑对过去经验的反映，包括_保持_3、记忆表象（简称表象）具有两个特征：_和_4、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_5、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_、_和言语表情6、 人与人之间在能力上的个别差异， 主要表现在能力类型差异、 _的差异和 _ 差异7、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维8、记忆是人脑对过去经验的_和_9、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的_而产生的_10、根据思维探索答案的方向不同，把它分为_和_二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆D.再认2、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160第 1 页 共 10 页D.1703、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力4、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力5、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应6、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。

A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性7、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要8、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆第 2 页 共 10 页C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆9、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象10、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度11、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学12、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示13、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要14、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段第 3 页 共 10 页）C.习得阶段D.修正阶段15、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。

A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程16、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、 “础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性17、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性18、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆19、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时， 努力地把自己的注意维持在学习内容上， 这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意20、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程第 4 页 共 10 页A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、意识：2、有意注意：3、定势：4、形象记忆：5、晕轮效应：6、自我意识：7、感觉：8、概念：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。

2、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强3、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好4、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段5、 （）动机越强，则学习效率越高6、 （）想象的基本材料是表象7、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强8、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛9、 （）感觉阈限越大，则感受性越强10、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、师应如何对学生进行良好情绪的培养？2、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素3、什么是情绪？情绪有哪些种类？4、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？5、性格与气质的关系6、什么是归因？归因分析的维度有哪些？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、情绪持久性主导心境2、识记再认或回忆3、直观性概括性4、独立性新颖性5、面部表情身段表情6、能力发展水平能力表现的早晚7、动作思维、形象思维8、保持再现（或回忆和再认）9、需要 主观体验10、集中性思维发散性思维二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、A3、D4、D5、D6、B7、B8、B9、D10、D11、C12、C13、A14、C15、C16、B17、A18、A19、B20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。

广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一2、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力的注意3、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向4、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆5、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象第 8 页 共 10 页6、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现7、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映8、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、错6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。

2、注意的稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变广义：指注意维持在同一活动上的时间虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变如完成做作业的任务活动影响因素：（1） 和对象本身的特点有关： 内容丰富， 复杂多变易稳定； 内容贫乏， 单调静止难维持稳定（如看照片与看电影） 2）和活动的内容及活动的方式有关：复杂而持续时间长的活动适当变化流动的内容和方式初中生的功课安排问题：性质不同的文理科，难易不同的内容适当隔开3）和主体状况有关：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目的任务明确易保持；生病，失眠，疲劳，心境不佳难保持3、情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验美国心理学家克雷奇将人类情绪分为：原始情绪，与感觉刺激有关的情绪，与自我评价的情绪，与别人有关的情绪4、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。

5、区别： （1）两者的生理基础不同气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理基础的心理特征， 而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的暂时性神经联系的“合金”2）在稳定性方面的不同由于气质主要由遗传因素决定，因此比较稳定， 即使变化其第 9 页 共 10 页过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐步形成的，由后天的生活实践决定，因此也具有稳定性的特征，但相对于气质而言，变化较易，较快3）在评价方面的不同由于气质决定于一个人的生理特点，所以不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此始终具有社会评价的意义，有好、坏、美、丑之分联系： （1）就气质和性格的影响来看，特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展2）由于性格在个性中居于核心地位，因此，性格对气质具有更大的、更深的影响首先，人的气质的动力特征；其次，由于实践的要求和人的态度及行为方式的作用，性格可在一定程度上掩盖和改造气质， 且在良好的环境和教育的影响下， 各种气质类型的人都可成为具有积极的性格特征的人6、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。

六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术， 如注重讲授语音、 语调的运用、 板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等 运用有意注意规律组织教学 唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务， 并促使学生理解其意义， 培养学生的间接兴趣， 了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用， 使学生明确课程知识所具有的价值， 从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动， 也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动， 包括指导学生自己来组织有意注意， 把智力活动与实际操作结合起来， 教师对学生的严格要求， 对唤起学生有意注意具有重要作用 引导学生几种注意交替使。