2021年大学基础课程《心理学》自我检测试卷B卷附答案.pdf

第 1 页 共 6 页姓名班级学号密.封线内.不.准答.题2021 年大学基础课程心理学自我检测试卷B卷 附答案考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为100 分2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分一、填空题（共 10 小题，每题 2 分，共 20 分）1、动机具有引发、_和_的功能2、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_、_和言语表情3、 在心理学史上， 一般把 _年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手4、思维是客观事物或现象在人脑中_和_的反映5、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的_ 的关系6、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、_的差异和 _ 差异7、心理学是研究_ 及其 _科学8、气质的4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_9、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和 _特征10、解决问题的思维过程有：提出问题、_、_和验证假设二、选择题（共 20 小题，每题 1 分，共 20 分）1、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性2、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征, 它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格3、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化4、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素5、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉6、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理7、三个和尚没水吃的现象是（）第 2 页 共 6 页A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步8、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维9、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机10、心理教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术11、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性12、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示13、（）年 , 冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A.1789 B.1879C.1798D.1897 14、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学15、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制16、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力17、下列属于社会文化的是（）A.学校文化第 3 页 共 6 页B.民族文化C.企业文化D.制度文化18、比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA 100B.IQ=CA/MA 100%C.IQ=MA/CA 100%D.IQ=MA/CA 10019、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性20、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿三、名词解释（共8 小题，每题 2 分，共 16 分）1、意识：2、无意识：3、气质：4、心理学的三大流派：5、能力：6、首因效应：7、聚合思维：8、定势：四、判断题（共10 小题，每题 1 分，共 10分）1、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了客观现实与社会实践在人心理产生中的重要作用。

2、（）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱3、（）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移4、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低5、（）想象的基本材料是表象6、（）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的7、（）虚幻的想象是不受客观现实制约的8、（）复述是短时记忆保持的重要机制9、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分10、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律五、简答题（共6 小题，每题 4 分，共 24 分）1、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？2、能力发展在哪些方面存在着个体差异？第 4 页 共 6 页3、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？4、气质类型的教育意义5、简述注意的品质6、简述心理健康的基本标准六、论述题（共 1 小题，每题 10 分，共 10 分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第 5 页 共 6 页参考答案一、填空题（共 10 小题，每题 2 分，共 20 分）1、指引激励2、面部表情身段表情3、 1879 冯特4、间接概括5、沟通心理6、能力发展水平能力表现的早晚7、心理现象规律8、黏液质抑郁质9、情绪持久性主导心境10、明确问题提出假设二、选择题（共 20 小题，每题 1 分，共 20 分）1、 B2、 D3、 C4、 A5、 A6、 A7、 B8、 A9、 B 10、B11、D12、C13、B14、C15、D 16、D17、B18、D19、D20、C三、名词解释（共8 小题，每题 2 分，共 16 分）1、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。

广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一2、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程3、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移4、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说5、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征6、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象7、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考8、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向四、判断题（共 10 小题，每题 1 分，共 10 分）1、对2、对3、错4、错5、对6、错7、错8、对9、对10、错五、简答题（共 6 小题，每题 4 分，共 24 分）1、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因素之一，也是创造性活动顺利开展的关键，因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。

发展创造想象的基本条件主要有以下四个方面：具有创造动机社会生活不断地对个体提出创造新事物、解决新问题的要求，这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为创造想象的推动力扩大知识范围，增加表象的储备没有一定知识作基础，没有相应表象作储备，创造想象很难顺利进行，因为创造想象既有将有关表象的某些要素重新排列形成新形象的过程，也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程，这些创造想象的形成都是以丰富的表象储备为先决条件的积极的思维活动创造想象受思维活动的调节人的思维是由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事物发展规律的、令人信服的形象来艰巨劳动与灵感灵感是创造活动接近突破时出现的心理状态，带有突然性但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率灵感的出现解决了久思不解的问题，常会伴有无法形容的喜悦灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的，而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的2、能力的类型差异能力发展水平的差异；第 6 页 共 6 页能力表现的早晚差异3、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形象的反映。

表象具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映的是事物的主要特征表象的概括性与思维中的语词概括不同，它是在多次感知基础上的形象概括，带有本质和非本质属性表象的重要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接作用的局限，使认识更趋概括化4、（ 1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点2）针对学生的具体气质特点进行个别施教3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育5、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量一目十行”注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变广义：指注意维持在同一活动上的时间虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变如完成做作业的任务活动注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一活动上。

如课与课间的转移6、答：（1）有正常的智力水平2）能够了解并接受自己3）能与他人建立和谐的关系4）善于调节与控制情绪5）有良好的环境适应能力六、论述题（共 1 小题，每题 10 分，共 10 分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等运用有意注意规律组织教学唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用引导学生几种注意交替使用。

教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练。