《小学语文字词教学的策略》学习心得体会(培训总结)和《小学语文说课案例与评析》学习.doc

《小学语文字词教学的策略》学习心得体会（培训总结）和《小学语文说课案例与评析》学习培训总结合集《小学语文字词教学的策略》学习心得体会（培训总结）自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅 读的基础，是低年级的教学重点通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应 注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量， 在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快 的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种 小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语 等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习 增加孩子识字的记忆第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插 图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家 里》这一课，沙发，茶几、电视、、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实 物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字， 让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些 汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢 体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮 球、跳髙、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作， 第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁， 通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极 高，学生学起来也省力第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用 品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的 字是否认识，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到很多汉字，在日常生活中我 还让学生利用在家的时间，认识父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、 阿姨的名字，在学校认识同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的 兴趣很浓，从中学到了很多，并且还进行了交流总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻 找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成”乐学“，使学生学 的更轻松，更快乐《小学语文说课案例与评析》学习培训总结通过对《小学语文说课案例与评析》的学习，我受益匪浅。

以前对说课这一环节 很困绕，现在明白了说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现说课 与备课不同，与上课也不同它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手 段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术说 课的内容主要体现在五个方面，既“五说”说教材、说教法、说学法、说程序、说反 思还知道了说好课要注意的问题，下面就个人理解总结如下：说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”说教材、说教法、说学法、说程 序、说反思1 •说教材这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接 点、生长点分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的 重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求1 •说教法实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必 须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习 说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性说如何培养学生的 创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神一一教师是课堂教学的组织 者、引导者、参与者、启发者。

1 说学法如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点 问题上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤说学法时要说清 下面几个问题指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？学习方法有识字方法、认识理解段的方 法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理 信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、 处理信息能力、自学能力等1 说程序说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特 色；说程序时可以按说教材f说教法f说学法f说程序的顺序说，也可以在说程序的 过程中融入说教材、说教法、说学法主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安 排，说课的程序并没有固定的模式说程序中，还包含以下内容如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标 （这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错其次，采用什么教学法 手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明1 说反思即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么 措施查漏补缺要说好课，应该注意以下几个问题1 •突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去 说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好 的说课稿去读。

说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、 说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程2.把握“说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说可以说物、说理、说实验、说演 变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线 说，以防跑野马3•语气得体、内容不失真听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体虽 然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一 句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用因此说课时要真实体现教学 设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要 得体4•说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上 说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把 握说度说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容， 听众无法接受说课就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图） 及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

实践证明，说课活动是提 髙教师教学水平生动、经济有效的方式。