高考政治复习 文综政治命题的教学导向分析.ppt

文综政治命题的教学导向分析文综政治命题的教学导向分析汇报内容：汇报内容： 今年文综卷传递的新趋势今年文综卷传递的新趋势 近五年文综卷的共性特征近五年文综卷的共性特征 解题答题存在的共性问题解题答题存在的共性问题 学科复习过程的教学建议学科复习过程的教学建议一、一、 04年文综卷传递的新趋势年文综卷传递的新趋势0404年高考的总体情况年高考的总体情况全省平均分为全省平均分为190分分,难度值难度值 为为:0.633主观题的抽样数据主观题的抽样数据:样本样本:1400 满分满分:160分分 平均分平均分:82.35 难度值难度值:0.508最高分最高分:128 最低分最低分:4区分度区分度:0.317 信度信度:0.873 04年文综卷传递的新趋势第一、难度下降，高考回归大众第一、难度下降，高考回归大众第二、设问常规，贴近中学思路第二、设问常规，贴近中学思路第三、多元素材，凸现人文色彩第三、多元素材，凸现人文色彩第四、紧扣热点，体现社会生活第四、紧扣热点，体现社会生活第五、适度综合，满足考查目标第五、适度综合，满足考查目标二、近五年文综卷命题的共性特征二、近五年文综卷命题的共性特征问题为中心的设计思路问题为中心的设计思路重视基础突出主干知识重视基础突出主干知识侧重知识的理解与运用侧重知识的理解与运用依托热点走势设置问题依托热点走势设置问题突出素材视角的多元性突出素材视角的多元性追求命题的适度开放性追求命题的适度开放性难度稳定综合程度恰当难度稳定综合程度恰当( (一一) )问题为中心的设计思路问题为中心的设计思路考试大纲考试大纲强调，文科综合能力测试应强调，文科综合能力测试应体现问题为中心体现问题为中心,以人类所面临和关心的或以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。

思想 文综卷的试题几乎都有立意、背景和设问文综卷的试题几乎都有立意、背景和设问三个要素组成表现在试卷上一般都以主三个要素组成表现在试卷上一般都以主题领衔，以背景材料为载体，逐层设问题领衔，以背景材料为载体，逐层设问 ( (二二) )重视基础、突出主干知识重视基础、突出主干知识 主干知识：构成教材主要框架的理论重点，包主干知识：构成教材主要框架的理论重点，包括重要概念、观点、原理、社会常识等括重要概念、观点、原理、社会常识等 在近年的高考文综卷中，对于基础知识的考核在近年的高考文综卷中，对于基础知识的考核越来越显得重要越来越显得重要 从考查的手段来看，主要包括：从考查的手段来看，主要包括：内容的复述描绘内容的复述描绘观点的灵活运用观点的灵活运用体系的整体把握体系的整体把握非选择题部分考查的主干知识非选择题部分考查的主干知识题目题目设问设问主干知识主干知识38（1）海洋产业的经济意义海洋产业的经济意义产业结构调整、社会主义生产目的、产业结构调整、社会主义生产目的、可持续发展战略可持续发展战略38（2）修渔期眼前利益与长远利益修渔期眼前利益与长远利益矛盾观点、联系观点、整体与部分关系矛盾观点、联系观点、整体与部分关系38（3）海疆争议与外交政策海疆争议与外交政策独立自主外交政策的基本点独立自主外交政策的基本点39（5）东北下降原因与对策东北下降原因与对策所所有有制制结结构构、产产业业结结构构、经经济济效效益益、市市场机制、国家宏观调控场机制、国家宏观调控39（6）自力更生为主的哲学依据自力更生为主的哲学依据内因和外因关系内因和外因关系( (三三) )侧重知识的理解与运用侧重知识的理解与运用理解：知识内涵的解释；解释过程的描述；理解：知识内涵的解释；解释过程的描述； 相关知识的提取和论证；感性知识的相关知识的提取和论证；感性知识的 延伸联系。

延伸联系运用：在新情境中提取有效信息；命题的运用：在新情境中提取有效信息；命题的 判断和推理；解释和解决具体问题判断和推理；解释和解决具体问题 等 例例如如：第第24题题：下下列列关关于于书书法法篆篆刻刻艺艺术术的的表表述中，正确的是：中国的书法篆刻艺术述中，正确的是：中国的书法篆刻艺术 是是由由古古代代帝帝王王创创造造出出来来的的 受受中中国国文文字字和和书书写写工工具具的的影影响响 是是受受神神的的旨旨意意创创造造出来的出来的 随社会发展而不断变化随社会发展而不断变化 A B C D 该题借助该题借助“中国印中国印”这一背景素材，考这一背景素材，考查对中国书法篆刻艺术的理解，看似常识性查对中国书法篆刻艺术的理解，看似常识性问题，其实包含严谨的世界观取向该题涉问题，其实包含严谨的世界观取向该题涉及的考点有：及的考点有：“意识的内容来自客观物质世意识的内容来自客观物质世界界”、“事物是变化发展的事物是变化发展的”以及以及“矛盾特矛盾特殊性殊性”等知识点要答好该题，不仅要对这等知识点要答好该题，不仅要对这些知识点的内涵有正确的理解，更在于能结些知识点的内涵有正确的理解，更在于能结合合“中国的书法艺术中国的书法艺术”这一新的事物情境进这一新的事物情境进行迁移发散，因此，即便是简单的题目，也行迁移发散，因此，即便是简单的题目，也包含了不同层次的能力要求，这赋予了该题包含了不同层次的能力要求，这赋予了该题丰富的内涵。

丰富的内涵 (四四) )依托热点走势设置问题依托热点走势设置问题 国家考试中心命题组没有热点这一概国家考试中心命题组没有热点这一概念，至少不会去刻意追求它高考命题的念，至少不会去刻意追求它高考命题的材料和切入点都是随机的材料和切入点都是随机的 依托热点一直是政治学科高考命题所依托热点一直是政治学科高考命题所坚持的原则坚持的原则, ,也是政治课课堂教学改革的导也是政治课课堂教学改革的导向之一向之一. .0404年文综政治涉及热点：年文综政治涉及热点：“振兴东北振兴东北”、“党内党内监督条例监督条例”、“中非合作论坛中非合作论坛”；“海洋产业海洋产业”、“奥运会徽奥运会徽”、“经济全球化经济全球化”等等0303年文综政治设计热点：年文综政治设计热点：“城市化战略城市化战略”、“三三峡移民峡移民”、“气象经济气象经济”、“两个务必两个务必”、“反反倾销倾销”、“上海合作组织首脑会议上海合作组织首脑会议”等等五、突出素材视角的多元性五、突出素材视角的多元性 文综卷的取材视角非常广阔，既有时政文综卷的取材视角非常广阔，既有时政热点，社会焦点，还有文学素材，内容涉及热点，社会焦点，还有文学素材，内容涉及政治、经济、军事、文化、生活、科技、教政治、经济、军事、文化、生活、科技、教育等范畴这不仅给文综试题打开了广阔的育等范畴这不仅给文综试题打开了广阔的命题空间，而且赋予了试卷的综合色彩，为命题空间，而且赋予了试卷的综合色彩，为达成考查目标奠定了重要基础。

达成考查目标奠定了重要基础 ( (六六) )追求命题的适度开放性追求命题的适度开放性体现创新精神和实践能力的培养，试题往体现创新精神和实践能力的培养，试题往往以半开放式呈现往以半开放式呈现 答案的开放答案的开放选材的开放选材的开放问题的开放问题的开放难度稳定综合程度恰当难度稳定综合程度恰当主导原则主导原则:以稳为主以稳为主,稳中有进稳中有进近三年主观题难度值抽样数据近三年主观题难度值抽样数据:2002年年:0.5602003年年:0.4512004年年:0.508全省平均成绩波动区间全省平均成绩波动区间:168190显性综合分值显性综合分值:5060学科渗透与融合态势稳定学科渗透与融合态势稳定三、解题答题存在的共性问题三、解题答题存在的共性问题04年文综政治卷主观题抽样数据年文综政治卷主观题抽样数据题号题号满分满分得分得分难度难度区分区分度度38（1）116.070.55238（2）115.260.47838（3）104.730.47339（5）103.820.38239（6）105.030.503存在的主要问题存在的主要问题基础知识落实不够基础知识落实不够该得的分未得该得的分未得提炼信息能力不足提炼信息能力不足能得的分未得能得的分未得科学思维尚未到位科学思维尚未到位机会的分未得机会的分未得语言组织表达不清语言组织表达不清可得的分未得可得的分未得基础知识不落实的种种表现概念界定不清概念界定不清导致判断失误导致判断失误观点理解不透观点理解不透导致活用失效导致活用失效知识表述不全知识表述不全导致要点失缺导致要点失缺人文知识不广人文知识不广导致思维失活导致思维失活社会通识不足社会通识不足导致联系失灵导致联系失灵提炼信息能力不足的表现先入为主定式先入为主定式心理暗示、离题万里心理暗示、离题万里有效刺激不足有效刺激不足茫然失措、切题困难茫然失措、切题困难选择知识不准选择知识不准思路不清、运用失当思路不清、运用失当科学思维尚未到位的表现思维的发散不活：认准一点思维的发散不活：认准一点 不及其余不及其余思维的聚合不准：排斥干扰思维的聚合不准：排斥干扰 提炼主题提炼主题思维的逻辑不严：推理不顺思维的逻辑不严：推理不顺 分析不畅分析不畅 语言组织表达不清的表现书写潦草，难以评判书写潦草，难以评判术语不准，辞不达意术语不准，辞不达意逻辑混乱，层次不清逻辑混乱，层次不清四、学科复习过程的教学建议四、学科复习过程的教学建议从命题导向看学科复习教学方向从命题导向看学科复习教学方向1.1.重视基础，突出主干重视基础，突出主干抓住学科主线，抓住学科主线，把握知识板块和框架。

把握知识板块和框架2.2.突出知识理解与运用突出知识理解与运用活化基础知识活化基础知识3.3.依托热点的走势设问依托热点的走势设问关注社会热点关注社会热点4.4.突出素材视角的广度突出素材视角的广度拓展阅读范围，拓展阅读范围，提升人文素养提升人文素养5.5.适度开放适度开放鼓励个性创新鼓励个性创新1. .关于把握学科主线关于把握学科主线 对学科主干知识的整体把握，要全面认识和对学科主干知识的整体把握，要全面认识和 理解学科的宗旨，抓住学科主线，理解学科的宗旨，抓住学科主线， 梳理知识梳理知识 板块，建构知识框架板块，建构知识框架 例如：例如：政治常识政治常识以国家为中心，以以国家为中心，以 中中 国特色社会主义政治体制的基本框架为主要国特色社会主义政治体制的基本框架为主要 线索，构建知识体系突出两点：线索，构建知识体系突出两点：国家是国家是“主轴主轴”“我国我国”是特色是特色教学建议 用主线串联知识，渗透主题背景用主线串联知识，渗透主题背景 主干知识的教学，关键在于素材主干知识的教学，关键在于素材 落实要重在理解，难在灵活运用落实要重在理解，难在灵活运用2、关于活化基础知识、关于活化基础知识 我的理解：我的理解：第一、基础知识的理解要活第一、基础知识的理解要活 基本标志：能依据问题所创设的新情境基本标志：能依据问题所创设的新情境和各种不同的信息条件的变化而变化。

和各种不同的信息条件的变化而变化 例：例：“意识的内容来自客观物质世界意识的内容来自客观物质世界”“”“中国的文字和书写工具是书法篆中国的文字和书写工具是书法篆刻艺术产生的物质基础刻艺术产生的物质基础”“”“中国的书中国的书法篆刻艺术是会随着社会的发展，物质条法篆刻艺术是会随着社会的发展，物质条件的变化而不断发展件的变化而不断发展” 第二、基础知识的联系要活第二、基础知识的联系要活 包括：各知识点之间的内在联系；各包括：各知识点之间的内在联系；各知识点与其所处背景或情境的联系知识点与其所处背景或情境的联系第三、基础知识的运用要活第三、基础知识的运用要活 即能在新的问题情境中准确提取所考即能在新的问题情境中准确提取所考查的知识，并能结合问题背景进行推理、查的知识，并能结合问题背景进行推理、分析、说明分析、说明 教学建议1 1转变观念，稳中求进转变观念，稳中求进 不求快求量，唯求精求实不求快求量，唯求精求实2 2细化过程，激发思维细化过程，激发思维 素材的铺垫素材的铺垫 情境的创设情境的创设 问题的设计问题的设计 信息的提取信息的提取 问题的解剖问。