一年级上数学教案-平面图形的认识_人教新课标.docx

《平面图形的理解》教学设计 《理解图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容本单元第一课时是初步理解立体图形长方体、正方体、圆柱和球教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征教学目标：1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步理解长方形、正方形、三角形和圆形2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步理解，发展形象思维3．通过小组合作的方式，发展实践水平，培养创新精神，建立空间观点4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；教学难点：使学生体会“面在体上”教学准备：学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸教师用：四种平面图形、课件教学过程：（一）动手操作，感知“面在体上”1．导入新课出示由各种平面图形拼成的小汽车师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指生：长方形、正方形、三角形、圆形。

教师将学生回答后的图形贴在黑板上师：今天我们就是要来理解这四个图形据理解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经理解了这四个平面图形所以在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己理解的图形引入新课2．感知“面在体上”A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作小组汇报从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形课件演示──面从体上分离的过程教师小结课件演示师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形这个过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这个抽象的概念，对他们来说在理解上有很大的难度所以让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？（生：沿着表面的边缘描出图形。

师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形画完后，请你把它剪下来学生动手操作师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？（生：立体图形不只一个面，这些图形仅仅一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立这个过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处教师小结师：今天我们学习的图形仅仅一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形板书：平面图形）新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，协助学生在操作中体验“面在体上”大多数学生在生活中已经理解了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，所以我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，协助这个环节的教学二）动手操作，理解平面图形1．理解长方形师：我们先来理解长方形，请你从学具袋中找出长方形请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？学生汇报生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。

学生的说明可能不完整，老师实行引导课件演示长方形的这些特征，老师实行小结这个过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形让学生理解各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）看生活中的长方形，课件演示让学生感知图形就在身边，从生活中来请你用6根小棒搭一个长方形学生展示进一步协助学生感知长方形的特征会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征2．理解正方形出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形师：请你用刚刚的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点学生汇报生：有四条边，四个角，四条边都相等学生的说明可能不完整，老师实行引导课件演示正方形的这些特征，老师实行小结老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？（学生说）看生活中的正方形，课件演示请你随意用几根小棒搭一个正方形3．理解三角形出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。

学生汇报生：有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师实行引导课件演示正方形的这些特征，老师实行小结老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）看生活中的三角形，课件演示4．理解圆形出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）看生活中的圆形，课件演示出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还能够拍，圆不能拍这个过程设计中的小组活动在本课中非常重要通过学生之间的合作，观察、探索、合作、交流，让不同知识水平的学生在小组学习中实行互补、互学动手操作在这个过程中也必不可少低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解三）巩固深化，进一步增强理解师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字课件出示各类图形（平面的与立体的）这个过程的设计为了避免练习的枯燥，我采用了这个形式和方法让学生在练习中进一步熟练理解这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。

四）课堂总结师：今天你又理解了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里这个过程是检验学生是否已理解了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。