2017小语一年级下册第6、7、8单元教案参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 教学内容12 古诗二首教学目标知识与能力：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思过程与方法：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思情感与态度：引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣教学重点难点重点： 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色教学过程个性化备课记录第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》3．识记并书写生字“首”1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

2)结合字理图讲解“首”的本义并组词3)结合本课讲解“首”的引申义并组词4)指导学生书写①指导学生观察“首”在田字格中的位置②学生尝试交流书写注意点③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗板书诗题相机理解诗题：荷花池塘里5．简介整理白居易1)学生介绍诗人2)教师补充白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词1．教师范读2．学生自由读古诗课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律)3．汇报交流预设：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”萍：扩词，看图片理解“浮萍”…………(二)熟读古诗1．划节奏读诗师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。

学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回不解/藏踪迹，浮萍/一道开3．指名读诗4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗6．趣味诵读师引导：这样就读出诗的节奏来了还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲)三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面3．学生交流“看”到的画面1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的小娃：男孩儿或女孩儿小艇：船2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。

)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西)(4)采访式指导朗读①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴)来，读出你的高兴被采访的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动)来，读出你的激动被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福请大家一起读出你们此刻的感受学生齐读)4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

二)后两行——景美童心纯1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解3．学生汇报交流1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道3)认识浮萍①导学：浮萍究竟是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急)(7)指导学生读出这种心情自读、指2—3名学生读、齐读)4．猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读四、感情朗读，背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵2．检查背诵3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导写字1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析2．教师范写3．学生练习写要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”)4．展评学生写的字第二课时一、以诗引诗，创设情境1．(出示配乐课件：吟咏春天)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗)3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它出示配乐课件：夏天情)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4．导入新课，揭题是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗今天我们就一起来学习这首诗板书课文题目：小池)5．学生读课文题目，教师介绍整理二、初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，了解诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子本义：泉水2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱相机用“爱”组词并说话3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”4)引导学生了解生活实际识记“角”3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美老师再读2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏4)谁愿意读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读6)师生接力读，全班接力读三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓)(二)理解诗意1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名反复读，读出欣喜的语气②配乐读2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵四、拓展延伸，升华情感1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》)2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美当然，大自然更期待你们去爱护这样，美景才会越来越美，越来越多五、写字指导1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展3．教师范写，学生书空4．学生练写，欣赏评议板书设计教学反思：教学内容13　荷叶圆圆教学目标知识与能力：1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字2．能借助拼音正确、流利地朗读课文过程与方法：3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。