三 血糖的平衡1.docx

构建血糖调节模型教学设计东风高级中学　　袁璐璐一、教材内容分析本节课的教学内容选自人教版高中生物必修3第二章第二节：通过激素的调节中的活动模型构建本课时只学习“血糖平衡的调节”这个实例，学习反馈调节和激素之间（胰岛素和胰高血糖素）的拮抗作用构建血糖调节的模型，引导学生探究人体是如何调节血糖平衡的，进而理解体内激素怎样调节生命活动；并引导学生初步了解构建概念模型的基本方法和意义二、 学情分析学生已学过《通过神经系统的调节》，在初中学过激素的概念和人体主要内分泌腺及其分泌的激素，为本课的学习打下基础高中学生能通过假设进行思维，能按照提出问题、明确问题、提出假设、设计实验检验的途径来实现问题的解决有较强的逻辑思维能力在情感方面他们乐于动手，喜欢实践三、 教学目标知识目标：描述血糖调节的平衡和调节机制能力目标：构建血糖调节过程的物理模型，并将其转化为概念模型； 能够区别物理模型和概念模型情感态度价值观目标：关注糖尿病病因及预防方法，培养健康的生活习惯四、 教学重难点1、构建血糖平衡的调节模型2、血糖平衡的调节机制五、 教学过程详案课前展示学习目标：1、 描述血糖调节的平衡和调节机制2、 构建血糖调节过程的物理模型，并能将其转化为概念模型。

3、 能够区别物理模型与概念模型4、 关注糖尿病病因及预防方法情境导入】问：血糖即血液中的葡萄糖，是人体内环境的一项重要组成成分，始终处于动态平衡，血糖的正常范围是？答：（0.8g/L~1.2 g/L）当血糖浓度高于1.3g/L时就称为高血糖，糖尿病就是以高血糖为特征的疾病血糖水平长期过高，就会导致全身组织、器官发生功能障碍，因此糖尿病是继心血管病、癌症后，威胁人类健康的第三大杀手PPT展示图片）糖尿病人每天需要注射胰岛素目的是？（降血糖）但正常人不需要外界干预就能维持血糖平衡那我们不由得要问了，我们机体的血糖平衡是如何维持的？ 新课呈现1、 提出问题：正常人体通过怎样的方式来维持血糖平衡？问：我们已知的与血糖调节有关的激素有？答：胰岛素，胰高血糖素问：这些激素的分泌细胞及作用分别是？答：胰岛B细胞分泌的胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降血糖；胰岛A细胞分泌的胰高血糖素能促进肝糖原和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖问：这两种激素的功能体现了血糖的哪些来源？和去向？来源：肝糖原分解，非糖物质转化为葡萄糖去向：氧化分解供能，转化为为肝糖原和肌糖原，转化为脂肪或某些非必需氨基酸。

问：除此以外血糖还有一个很重要的来源是？食物中的糖类消化吸收转化为血糖正常人体维持血糖平衡就是通过使血糖的来源=去向，实现血糖水平始终处于0.8g/L~1.2 g/L的动态平衡中根据我们已知的知识，我们可以作出怎样的假设？ 2、作出假设：通过特定的激素调节血糖平衡血糖高时，胰岛素作用降低血糖，血糖低时，胰高血糖素升血糖我们要利用我们已有的知识，来模拟人体血糖调节的过程，从而构建出血糖调节模型板书：构建血糖调节的模型3、模拟实验糖卡介绍：糖卡正面为每1L血液中的0.1g葡萄糖，背面有肝糖原、肌糖原、脂肪等非糖物质以及CO2+H2O+能量角色介绍：两人一组，分别称为甲、乙，甲代表血糖浓度变化，根据情境描述血糖变化，并根据乙的描述配合乙翻糖卡乙代表人体中发生的各种过程，在血糖升高时，哪种细胞分泌什么激素，通过哪些具体途径调节血糖 学生活动（白板上板）4、学生模拟活动及展示（构建物理模型）5、 将物理模型转化为概念模型（学生展示中如有问题作出纠正，并对模拟活动作出评价问：他们在这一过程中为我们构建了一个什么模型？答：物理模型 物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征的模型 下面请大家将两位同学为我们构建的物理模型，用文字和箭头的形式写在实验报告中的实验结果处。

收白板上的糖卡，在白板上写血糖升高和血糖降低） 请学生上台写框图，并所写内容作出解释 师：对模型进行补充或完善，并进行评价 我们将刚才的物理模型转化为了这里的概念模型 （物理模型、概念模型的优缺点） 6、重难强化从总结的模型中我们发现胰岛素和胰岛血糖素在调节血糖含量这一生理过程中发挥的作用相同，还是相反?生: 相反师: 因此，胰岛素和胰高血糖素在调节血糖时是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定在这个调节过程中，胰岛B 细胞分泌胰岛素，它的工作效果是使血糖降低，血糖水平降低了，反过来抑制胰岛B 细胞分泌胰岛素，使血糖浓度不会降低到很低同样，胰岛A 细胞分泌胰高血糖素，它的作用效果是使血糖升高，血糖水平升高了，反过来会抑制胰岛A 细胞分泌胰高血糖素，这样不会使血糖含量过高像这一种调节方式，我们称之为负反馈调节在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义7、课堂延伸我们课前所讲的糖尿病，患者大多因为胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足，导致机体无法维持血糖平衡，破坏了机体的稳态糖尿病的治疗方法主要是注射胰岛素，同时加强运动和调节和合理饮食。

防治糖尿病治疗是途径，关键在预防合理膳食：饮食均衡，合理搭配，按照一定比例摄入蛋白质、脂肪、碳水化合物，维生素和无机盐要充足粗细粮搭配，荤素食搭配，不挑食，不偏食食物和饮水补充水量2L坚持运动，改善血糖的同时能提高胰岛素受体敏感性8、联系高考完成导学案练习巩固本节内容9、结语希望学习了今天的内容，能指导我们养成健康的生活方式，远离糖尿病六、板书设计构建血糖调节的模型胰高血糖素促进肝糖原和非糖物质转化为葡萄糖胰岛A细胞促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖血糖降低胰岛素胰岛B细胞血糖升高 七、教学反思一、自我评价在本课教学中以实验法与讨论法为主，通过学生自主进行实验模拟的方式，让学生理解血糖调节过程和机制，从而构建血糖调节模型，实际教学效果与备课设想差距不大，很好地完成所设教学任务血糖调节在激素调节部分是重点也是难点，在前导知识的教学中发现，学生在学习胰岛素和胰高血糖素的调节作用时，对血糖平衡的调节过程中激素的具体作用方式存在理解困难和误区因此，我借助教材中《建立血糖调节模型的模型》的实验，并在教材的基础上加以改善，在教学前设计了导学案，引导学生自主完成相关的实验准备工作而在实际教学中实现了学生100%参与，且绝大多数学生能构建出血糖调节的模型，很好地攻克了本节课的重难点，教学效果很好。

本节课最大的成功是对于教材的实验部分进行了较大的改动：①设置了0.5g/L的糖卡代替课本的部分0.1g/L的糖卡，免去贴大量糖卡的麻烦；②角色设为两人，同桌两人就是一组，免去分组麻烦；③糖卡背面补充了氧化分解的产物、肌糖原和脂肪等非糖物质，使得胰岛素与胰高血糖素的功能得以完整呈现在学生实际操作过程中，两名角色分工明确，配合很好，说明对教材的改进是非常成功的其他成功之处体现在：课堂中给学生充足的时间讨论，学生通过讨论较好地完成了学习目标；课前导入与生活联系，学生完成了本节学习内容后，通过引导学生用本节内容解释生活，帮助学生认识到培养健康的生活习惯的重要性二、问题反思1、教师素养有待提升本节课最大的问题体现在我的教学技能上，在教学时语速稍快，应当适当放慢语速给学生时间去思考，教学各个环节紧凑但有时应当适当留白，给学生时间去回味；我在课堂真实情境中设置问题引导学生思考的技能还不够熟练，需要在平时教学过程中加强注意，提升自身能力2、对学生问题的解答课上有学生指出血糖转化为脂肪的场所在肝脏，应将背面为脂肪的糖卡放在肝脏处对此问题我肯定了该学生的想法，但告诉该生储存脂肪的场所主要是其他组织细胞，而非肝脏，在此我们强调的是储存场所，从而把学生的注意力重新带回课堂的同时也肯定了该生的积极思考。

三、教学重建通过此次的教学实践，我深刻体会到了教师在教学过程中要密切结合课本的，同时还要有所创新，善于发现课本中存在的问题，并根据学情积极采取措施解决，对提高教学效果有很大的帮助生物学知识取自于生活，最终服务于生活，所以在生物学教学中应始终不能断绝与生活的联系，把握与生活的联系也利于提高教学效果针对本节课暴露出的我自身的问题，我会在以后的教学中注意培养精湛的语言表达能力，同时加强对学生的引导，使自己提出的问题简洁、具体，更能激发学生思考。