英语课堂上生成问题的处理技巧.docx

英语课堂上生成问题的处理技巧课堂上学生常有一些违规现象，如做小动作、随便讲话或看与本节课无关的书，甚至打架，此时教师发火呵斥或挖苦讽刺，会挫伤他们的自尊心，又会转移其他学生的视线，切断教学的内容，产生课堂“短路”，耽误了教学的时间，影响了教学的进度此时教师可借读书讲课之机用表情、手势对“不法分子”进行心理检查调节，并给以目光眼神送去教师所要表达的愿望、态度、思想感情等，唤起他们的有意注意，把他们的从另一个兴趣中心拉回到课堂教学的情境中另外教师还可以在巡视讲课时，轻轻点一下那位学生的桌子或抚摩一下那位学生的头，以示警戒和暗示，这样会收到“此时无声胜有声”的教学效果一次上课有两位男生打起架来，由于这两位同学中有一位英语还好，固我用身体语言来劝架，一个手指放在另一只手心下面，表示停止打架，还在黑板上写：Don，t make much noi∞or fi翊nin d*s．两位打架的学生不好意思的放手了，我赶快过去为他们摆好椅子和桌上的书，并拍拍他们的肩膀，此时他们也羞愧地低下了头这样的暗示提醒真正地起到了“此时无声胜有声”的教学效果的作用通过以上课堂教学实践的呈现，我更深刻地认识到，教学就是一门艺术，是一项应该有着丰富创造性的工作。

叶澜语：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”说得很好，课堂如旅程，随时都会捕捉到意外的通道和美丽的画面就如我们温州永嘉农民周斌的儿子周游列国，他与父亲一起因为英语而发狂云游四海，从而精通多国语言，2005年获得浙江赛区高中英语口语一等奖；还通过了托福考试，收到了美国威斯里安大学的录取通知书，并获得了全球最高奖学金20万美元这一切的成绩都可以归功于他父亲及时把握了50年来人生旅程中的好多意外，把每次的意外当成丰富的课堂，所以学到了常人学不到的东西作为英语教师的我们只有关注课堂即时出现的“意外情况”，将它作为现场生成的教学资源，并借助敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，才能使英语课堂焕发精彩的生命活力反思：也许许多教师会这样认为，课堂出现意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位为了减少意外的发生，我们必须千方百计的把课“做”得又圆又满，不容许有出错的余地其实，这是认识上的一个误区!要知道， “非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。

这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有娇情表演，要的是学生实实在在地学，教师真真实实地教水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也不失为一个小插曲儿所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富直面课堂意外，寻找意外之处的惊喜，是我所追求的我想，新课程新理念下的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，妥善处理，这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力我很庆幸平时自己在课堂中，我没有成为课堂的主角，没有上课一开始就直奔主题，告诉学生标准答案如果那样的话，毫无疑问学生只能被动的接受，而我在教学中注重学生探究意识的培养，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生学习的主动性，在深入学习的过程中就会不断质疑，不断寻求方法解答疑问，而且我在课堂中对学生持信任、放开的态度允许学生随时提问，这势必给学生提供一个广袤思想空间通过新课程的教学，也使我真正理解了课改的意义和迫切性，使我真正尝到课改的甜头，也使我真正体会到，只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

我坚信：只要拥有机智，船到桥头自然直，车到山前必有路学无止境，教无止境我将继续追求课堂上产生的意外资源，充分体现学生活动的高层次教学境界，将一次次的收获变做一点一点的晶莹水珠，献给教学改革的奔流长河新课程呼唤“动态生成”的课堂，这样的课堂有可能更贴近每个学生的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案所以，我们何不从现在开始，让我们的教案“活”起来，让我们的课堂动起来，让我们的孩子“发展”起来，让我们的课堂“精彩”起来!。