晏子使楚听课评课记录.docx

晏子使楚听课评课记录 评课是评价课堂教学是在听课活动结束之后的教学延长有关晏子使楚的评课记录，欢迎大家一起来借鉴一下！ 　　晏子使楚听课评课记录1 昨天有幸倾听了两位老师执教的《晏子使楚》，两位老师的课各有千秋，真是收获颇多一下是我听课后的一些感受： 1、在教学中渗透历史文化学问 例如，在教学中老师介绍完晏子后，问同学“为什么他还有一个名字晏子？”，同学的回答可以看出孩子们有进行课前预习，懂得是古代对有学问的男子的尊称是同学对历史有更多的了解惠州老师还将课文的原句呈现给同学看，并让同学在积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，把成语写到相对应的句子上，这样的语文课让孩子更有爱好，让他们对博大精深的中国文化憧憬，或许这就是达到了语文教学的最终目的了 2、线条明朗，层次清楚 初次读课文，老师就让同学抓住中心，明白大意，找出结果：晏子使楚的结果是什么？再次读课文，小组合作，完成表格从完成表格中，同学明白，楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，出众的口才，反对了楚王，维护了国家和自己的尊严由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个故事，体会每一次楚王都是怎么污辱晏子，晏子又是怎样一次次以才智击退楚王的污辱，不辱使命，维护尊严。

这样，同学学习的思路清楚，学得明白 3、培育同学自主合作、探究的力量 老师能放开让同学自读自悟，小组合作学习，理清思路，晏子几次受污辱，每次是怎样反对，结果怎样，通过汇报呈现给大家在教学中，老师指名同学朗读时，总是会问：“说说你为什么要这样读？”引导同学揣摩人物的心理，体会晏子语言的奇妙 4、引导同学理解言外之意 在楚王和燕子的三次口舌交锋中，他们的话都有言外之意，老师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的；能抓住晏子反对楚王的话，通过同学读、再读，思索句子含着的意思如两个“水土不同”前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境课堂上同学很好地体会出来了，这个练习同时也训练了同学的规律思维 　　晏子使楚听课评课记录2 《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输晏子靠着自己的聪慧才智力挫楚国国王，为齐国赢得了荣誉。

文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对晏子才智的赞颂，是进行爱国主义训练的优秀教材全文围绕晏子和楚王的斗智斗勇而绽开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导同学抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情 我认为，孙老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清楚；朗读指导到位，加深同学的情感体验我想，孙老师的课有以下几点值得我们学习： 一、教学思路新奇，引人入胜 孙老师以老师自己课下搜集信息资料作为切入点，以这一条线索带领同学入情入境地学习引导同学通过朗读、体验、探究、演示，走进晏子的内心世界这是很吸引同学的，究竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感爱好的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文详细的实践环境中培育同学的语文实践力量，孙老师在这一点上做的比较有特色 二、教学媒体使用妥当 在一堂离同学实际生活年月较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要孙老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序如引如古文的介绍，不仅能关心同学理解了课文的内容，还延长了同学的课外学问，从而让同学体会古代人们的才智和语言的精练。

远胜老师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于同学了解当时的状况老师的友情提示，更为同学在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了同学学习的主体性同学能够看得真实，感得真实，更发挥了多媒体的优势 三、评价合理准时 老师整堂课的评价，语言精确     ，体现了老师深厚的语文功底；同时，老师的`评价准时稳健，为接下来同学的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在布满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶 四、板书井然有序 老师的板书就是她上课的思路，条理清楚，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习 以下谈几点本人并不成熟的想法： 一、孙老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”老师在本课执教的过程中，我发觉同学许多情感的表达是外显仿照的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实同学通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的晏子一点一点累积孩子们心中的晏子可能不肯定都是激情奋亢，但肯定是有血有肉，真实可亲的，由于那是孩子们心中自己构筑起来的晏子。

二、我觉得《晏子使楚》这篇课文的内容很平实，就象晏子所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得老师在上课的时候能否借鉴一些晏子平常的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让同学学得更加丰满一些呢？ 延时缘由： 1、提问较多，课始部分的问题再简约些，高段同学有肯定的阅读力量，不必嚼得太碎 2、晏子的话：逐步递进，妙在何处，老师一步一步引导着同学，是否可更开放些，让孩子读后自己来体会精妙的何处比如：昨天我在上这课时，同学就自己读出说妙就妙在将计就计，我进一步提升为绵里藏针：宴子平淡的话是话中有话现在的孩子都很有水平，完全可以让他们开放地学 再比如读的环节，本课是由通过老师评价来进一步体会语言的妙处，是不是可以放手在同学读后让同学自己参加评价：听了后，宴子的语气可以吗？认可吗？开放，同学的思维才能处于不断碰撞之中 3、第3个想法是关于华美和质朴中的中间环节的问题孙老师的课，我有自己的想法，老师一大段一大段的话语的确能够对营造氛围、情感磁场有很大的作用，但是老师的话多了后是不是就是一种诗意？这是个值得思考的问题我的看法是，课还是要多几份简洁明白，多余的话删除。

比如本课一开头就简洁的引入：宴子是才智的化身，老师先把故事描述一下假如你去读，会有更深的熟悉依据实际状况，高班级的课速度要快，新课程一般精读课文就两课时完成，作为一线老师，这效率应当在考虑内 5。