《什么动物吃什么》说课.doc

说课一、 说教材具体形象思维是幼儿思维的典型方式幼儿年龄特点表现情感外露不稳定具有很大的情绪性，他们更加喜欢用眼睛去看，用耳朵去听，用动作去表现，他们学习活动只关心活动过程而不关心活动结果，所以我们教学活动应注意游戏化，情景化 幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，经过一学期的语言学习，语言表达能力有了一定的提高，但思维能力仍处于低级阶段，幼儿可以通过学习儿歌中的词语，总结原有经验、扩大知识面，从而使孩子的语言更形象，把动物及事物等特征描述的更准确目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用《纲要》提出：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力根据这一要求，创设一个能使他们想说、敢说、有兴趣说的语言环境，引导幼儿大胆地表达根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将本次目标定为：（1） 欣赏儿歌，理解儿歌内容，知道儿歌里讲了哪几种动物2） 初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物3） 喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物活动的重点、难点以及突破方法：活动重点：幼儿能够掌握动物的不同叫声、动作及它们爱吃的食物。

活动难点：幼儿能够运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物突破重难点的方法：通过图片来引导幼儿学会儿歌，分部理解儿歌内容活动准备：1、小猫、小鸡、小兔子、小山羊、黄狗等幼儿较熟悉的动物头饰2、圆舞板一个3、PPT二、说教法 结合语言活动自身的特点，依据纲要的精神，我主要运用了欣赏感知法和模仿教学法 第一种是欣赏感知法，就是教师通过图片展示、表演和朗诵等形式，引导幼儿充分的感知理解儿歌根据小班幼儿心理、年龄特征和为幼儿提供正确规范、和谐温馨的语言环境等特点，我运用了欣赏感知法首先我利用图片，充分调动了幼儿参与活动的积极性，集中了幼儿的注意力随着边表演边说儿歌，把幼儿带进了一个有趣的语言环境，实现了教育的感染功能其次在教授儿歌的时候，教师的规范性朗诵示范，幼儿的再次完整欣赏，为教育目标的实现奠定了坚实的基础 第二种模仿教学法，活动中教师引导幼儿通过观察儿歌的内容结构、使幼儿对学习产生共鸣，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，从而提高自己的思维能力，语言发展能力三、 说学法 幼儿是活动的主体，在活动中，我本着“让幼儿成为学习的主人”的理念，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围，掌握活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用以下学习方法：观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌的内容。

提问法：引导性的互动提问，鼓励幼儿将所看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来四、 说教学过程我采用环环相扣来组织此教学活动，活动步骤为：（1） 依次出示小动物及它们爱吃食物的图片，激发幼儿的兴趣2） 通过讲述、复述儿歌让幼儿能够理解儿歌，并一边讲述一边向幼儿提出相关问题3） 请幼儿带着小动物头饰跟着教师做游戏、说儿歌五、 延伸活动我会请幼儿把这首好听的儿歌，带回家里讲给爸爸妈妈听。