档案袋式评价.doc

档案袋式评价──建立发展性综合评价体系之一建立增进学生发展的综合性评价体系，是非常必要的，档案袋式评价就是一种有益的实践档案袋式评价，顾名思义，就是在平常教学过程中，以学生个体或小组为单位，将各方面的评价资料，收集、整顿在一种“袋子”里在收集的过程中，常常整顿，进行科学的分析，从而实现对学生的综合性、过程性评价通过档案袋式的形式，能获得比较全面的，比较精确的评价信息，可以做到及时反馈，还能协助教师不断改善教学，起到增进学生全面发展的作用这种措施，可以更好的发挥评价的诊断与调解功能，强化教育功能应用在品德与社会课教学中，可以丰富考察方式，改善评价措施，有效的增进学生的社会性发展一、资料的收集和整顿进行档案袋式评价，应当全面收集学生成长过程中的各方面资料，有效的整顿分析，及时反馈，充足应用，体现评价的整体性1.收集资料涉及学生的平常学习成果，如作业，测验试卷及成绩，收集的课外资料，问题研究报告，调查记录，考察报告，学习筹划等原始资料；也涉及能反映学生能力提高和学习过程的资料，如评价记录，研究筹划、活动分析，调查问卷等；还涉及能反映学生的情感、态度、价值观变化方面的资料，如教师的观测记录，表扬、合伙、交流、展示、创意、标志，诚信等方面的记录和标志等。

此外，还应当涉及对上述多种资料的评价信息，如分数、级别、评语、改善建议等2.整顿收存档案袋式评价，不仅要收集资料，更要有效的整顿收存可以从两方面入手：一是教师的记录与整顿教师要通过简朴有效的方式，及时精确记录学生的平常体现状况，记录学生的学习态度，合伙精神，交流与展示的方式和次数，学习中的发明性，积极积极性，诚信状况等，建立常规记录二是学生的收存整顿在教师有目的、有筹划的指引与协助下，发挥学生的能动性，协助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的多种资料收集整顿到一起，可以放在一种袋子中，完整保存下来具体操作时，可以个人和小组管理为主，也许的状况下，可以争取家长的支持与协助，尽量保证资料的完整性和持续性此外，学生对档案袋的管理状况，也应当是档案袋式评价的一部分3.反馈与应用课改规定我们：“变化课程评价过度强调甄别与选拔的功能，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能” 档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充足发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要具体操作时，可以通过度段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面理解学生学习进步的总体状况，及时发现问题，常常改善教学，提高教育教学能力。

通过学习资料的交流与展示，还可以增进学生之间的互相评价，进一步发挥增进学生发展的功能二、档案资料的多元化评价进行档案袋式评价，应当实现评价主体的多元化，调动和发挥涉及任课教师、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的鼓励和教育功能1.自我评价是增进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我增进，自我提高进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出原则，让学生自我评价，如作业的背面，可以让学生自我评价一下完毕的态度和质量实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动体现也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和见解评价时必须原则明确，简便易行，调动学生评价的爱好2.同窗与家长的评价进行档案袋式评价，应当有筹划，有目的、有选择性的请同窗和家长参与评价如家长对学生作业态度的评价，合伙学习时的组内互评，交流展示时的同窗互评应当注意的是，在同窗与家长评价时，要多找长处，多提建议，少挑毛病可以用级别或分数，更应当有评语、体会或建议在需要家长参与和协助的活动中，更应当请家长参与评价3.教师评价小学阶段，学生的评价能力有限，家长的评价只能是有益的补充，只有教师对学生的观测比较全面，对评价原则最理解，理应成为档案袋式评价的主体。

教师的评价涉及任课教师的评价和其她教师的评价两部分，任课教师应当根据学科特点和本人实际，设计档案袋式评价内容、原则和方式，负责收集资料，对学生的知识，能力，情感、态度价值观等方面进行综合评价评价时可以采用评语、分数、级别、表扬标志、口头表扬、学习建议、观测记录等手段综合进行，避免过于繁琐，力求精确全面其她教师的评价重要波及学科交叉领域，或出于对学生进行综合教育的目的，请班主任或其她任课教师参与对学生的评价，如社会实践活动与少先队活动相结合时，可以请班主任或员参与评价；学生的小论文，研究报告等，可以请语文教师协助评价三、注重过程，也要结论进行档案袋式评价，收集资料的过程就是评价的过程，也是增进学生的发展的过程，这是发展性评价理念的具体体现评价时，也应当给多种资料一种恰当的结论性评价，（不管是针对学习过程中的一种点还是一种阶段使评价成为增进学生不断进步发展的重要手段1.在档案袋式评价的过程中，要尽量记录学生学习的全过程记录的时间越长，资料越详实，越能反映学生的发展过程，有助于教师全面理解学生的学习状况，予以恰当的评价；有助于教师发现教学中的局限性，及时纠正；有助于增进学生的自我反思，自我改善，真正实现档案袋式评价的目的。

2.在档案袋式评价的过程中，不仅需要过程，同样需要结论对学生某一内容的学习或某一阶段的发展，给一种结论性的评价，无论是分数、级别、评语、建议或表扬标志等任何形式，都是非常必要的想彻底放弃对学生的终结性评价是不现实的，也是不合理的重要的是让结论成为下一阶段学习的开始，成为学生不断进步的阶梯，这样才干充足发挥评价的发展性功能3.在档案袋式评价的过程中，可以形成一种基本的操作模式，即收集资料--分析过程--形成结论--提出建议在此基本上，进入下一种更高的循环过程，通过不断地螺旋式递进，不断的增进学生的发展教师应当把档案袋式的评价方式作为一种重要的教学手段，充足的注重和研究四、发挥评价的多种功能进行档案袋式的评价，应充足发挥评价的诊断、导向和鼓励功能，改善学生的学和教师的教1.诊断作用通过全面、认真、科学的分析档案袋中的资料信息，一可以理解学生的学习状况，给学生以对的的结论性评价，提出改善的建议，并有针对性的进行个别二可以透过现象，分析诊断教师的教学现状，发现失误与局限性，促使教师不断修正教学筹划和教学设计，不断的的自我反思，自我完善2.引导作用课程改革规定教师要成为学生学习的引导者，通过档案袋式评价，可以引导学生更加关注平时的学习，逐渐明白学习时该如何做，如何才干做的更好。

在学习成果资料的交流展示过程中，还可以促使学生取长补短，互相借鉴3.鼓励作用通过学习资料的不断积累，学生可以产生学习的自豪感；通过档案袋的管理，可以增进学生的自我管理意识，培养学生的合伙意识；通过评价意见和改善建议，可以鼓励学生不断努力，不断进步；通过资料的展示与交流，可以鼓励学生学习的动力和欲望；通过档案资料的全面积累，可以促使学生从一点一滴做起，踏踏实实的学习进步，培养踏实认真的学习态度五、把握好四个原则1.全面性原则《基本教育课程改革纲要》中明确指出：变化课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程在档案袋式评价中，既要收集反映学生学习过程，学习成果的资料，也要收集能体现学生能力进步的资料，更要收集能反映学生态度，情感和价值观的资料，才干全面反映学生发展进步的状况，增进学生的全面发展2.发展性原则资料收集和进行评价，都是为了更好的改善教学，增进学生的综合性发展，因此，资料的收集与评价，不仅是对学生学习的总结，更应当成为下一段学习的起点、向导和动力，增进学生积极积极的发展3.学生中心原则所有的评价活动，所有的资料收集与运用，都是为了增进学生的发展，都应当以学生的发展为核心，有助于增进学生发展的资料就收集，就评价，不利于学生发展的资料就不收集、不评价。

4.递进性原则根据资料对学生评价时，一定要考虑到不同阶段资料的递进关系，用发展的眼光看待学生的学习状况，充足发现学生的进步，用恰当的评价来增进学生的不断进步总之，进行档案袋式评价，是一种全面、系统的过程，是评价改革的一种尝试，不必苛求档案袋形式和内容的绝对统一要反对两种趋势，一是格式化，统一化，抹杀个性一是把戏繁多，内容复杂，不利于操作实行过程中，教师既要总体设计，全面把握，也要大胆实践，不断完善，从而增进评价方式的主线转变。