六年级说课课件2.ppt

建三江分局建三江分局￿￿￿￿局直子弟校局直子弟校￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿说课教教师￿￿￿￿张修修焕小小￿ ￿学学￿ ￿英英￿ ￿语￿ ￿三三￿ ￿年年￿ ￿级Unit Five Where is my ruler? 一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析 二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标 四、教法设计四、教法设计 五、教学过程五、教学过程 一、教材分析一、教材分析五、教学流程五、教学流程四、教法设计四、教法设计三、学习目标三、学习目标二、学情分析二、学情分析小学小学PEPPEP英语第二册英语第二册5 5单元单元PART B PART B Excuse me Can I use your...?Excuse me Can I use your...?Sure./No problem.Sure./No problem.Here you Here you are.Thankare.Thank you. you. structure :where is …?structure :where is …?and the answer:and the answer:It’s in /on/under…. It’s in /on/under….  二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析五、教学过程五、教学过程 四、教法设计四、教法设计三、教学目标三、教学目标 pencil,ruler,eye,nose,leg,red,yellow,mpencil,ruler,eye,nose,leg,red,yellow,monkey,dog,boy,teacher,fatheronkey,dog,boy,teacher,fatherHello,myHello,my name is name is…, ,What is your name? What is your name? Look at me . Where is your mouth?Look at me . Where is your mouth?Here it is. I like hotdogs. Here it is. I like hotdogs. 三、教学目标三、教学目标一、教材分析一、教材分析五、教学流程五、教学流程四、教法设计四、教法设计二、学情分析二、学情分析1 1）知识与技能目标）知识与技能目标 学会用英语礼貌地向他人借用学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；能用英语物品并做出恰当的应答；能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；成借用物品的任务； 2 2）过程与方法目标）过程与方法目标 组建了学习小组，确定了组建了学习小组，确定了小组长，不同层次学生学习小组长，不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。

人均有不同层次的收获3 3）情感态度价值观目标：）情感态度价值观目标： 培养学生合作的团队精神，培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣们学习英语的兴趣教学重点教学重点教学教学难点点Can I use your…Can I use your…和礼貌用语词，和礼貌用语词，如：如：Excuse me. Please. No problem……Excuse me. Please. No problem……让学生在生活实际中灵活、让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型恰当地运用该句型四、教法设计四、教法设计二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析五、教学流程五、教学流程三、教学目标三、教学目标四、教法设计四、教法设计情景教学法、任务型教学法、情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 这既体现了教学面向全体学生的理念，也这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状对于学生感知、领分学生得不到参与的现状。

对于学生感知、领会语言起着重要的作用这些方法符合会语言起着重要的作用这些方法符合“学以学以致用致用”的原则五、教学流程五、教学流程情景教学倡导者李吉林老师曾说过：情景教学倡导者李吉林老师曾说过：““教学若要成功，需以情感为纽带教学若要成功，需以情感为纽带（（2）、）、设计情景，呈情景，呈现新知新知五、教学流程五、教学流程 通过创设情景，悬念引出新知，这通过创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用知和领悟语言起着重要作用五、教学过程五、教学过程（（3 3）、反复操）、反复操练，巩固新知，巩固新知 此设计抓住了小学生的心理此设计抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望该特征，激起了学生学习欲望该任务的设计也体现了为做而学，任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则学了就做的任务型原则 （（4）、学以致用，运用新知）、学以致用，运用新知五、教学过程五、教学过程五、教学过程五、教学过程 运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。

恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助 英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理得做人的道理 （（5）、家庭作）、家庭作业，学，学习延伸延伸五、教学过程五、教学过程a)a)向你的父母或朋友展示你向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；的作品，请他们做出评价；b)b)教你的朋友或父母制作一教你的朋友或父母制作一张张window card. window card. 六、板书设计六、板书设计 Unit5 Where is my rulerUnit5 Where is my ruler？？ Part B (Part B (第一课时第一课时) )Where is ...? It's Where is ...? It's on/in/under..on/in/under..Excuse me . Can I use your...?Excuse me . Can I use your...? Sure./ No Sure./ No problem.Hereproblem.Here you are. you are. Thank you. Thank you. 。