用2-6的乘法口诀求商教案.doc

用2-6的乘法口诀求商（一）教学内容： 课本P23页例1，练习五第1～3题教学目标：1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力3、 培养学生合作学习的意识教学重点：使学生学会求商的方法教学难点：用多种方法求商教学准备：情景图或课件等教学过程：一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事二、自主探索，学习新知1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？2、 动手操作，探究方法1）、各小组动手分一分，并说说分的过程2）、小组合作，交流方法3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴如果我们不动手分，那该怎样想呢？4、 学生交流想法5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？7、 学生汇报并说明解题思路8、 小结三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点教师巡视指导2）、交流汇报2、 引导学生完成练习五第1题学生认真观察图，说说图意然后独立完成3、引导学生完成练习五第2、3题四、课堂总结 今天的学习你有什么收获？教学反思：锐角和钝角　　教学目标　　1．进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小力求学生能够通过多种方法实现大小的比较　　2．新课的导入在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念力求以发挥学生的创新能力为主导思想在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解　　3．实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹　　4．整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣充分体现生活数学、快乐数学　　教学重点　　1．认识锐角和钝角，并理解与直角的关系　　2．在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角　　3．围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教学过程　　一、引导入课，复习旧知　　1．复习内容引导学生回忆关于角的知识根据图例回答这是一个（ 角 ）， 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”， 出示直角这是一个什么？（直角）　　除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报　　二、自主探究，导入新知的学习　　1．出示情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2．采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解并进行板书　　①一个是锐角，一个是钝角板书“锐角”和“钝角”）　　②说一说锐角与直角的关系在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系在钝角的下方板书“比直角大”）　　③按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角　　④根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角以加深对锐角和钝角的理解　　⑤读一读，加深记忆并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视　　⑥抢答教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问活跃课堂气氛　　例：A、锐角比直角（  ）    B、比直角大的是（   ）　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

　　1．引导学生动手操作　　请大家用事先准备好的纸片折出一个直角　　请在大家再折出一个锐角和一个钝角　　请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角　　2．出示两道题：　　（1）红领巾是有2个（   ）和1个（    ）组成的　　（2）描述教室里的物品如：黑板是有4个直角组成的小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）　　3．完成下面内容，限制时间关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹　　（1）拼一拼把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角　　（2）画一画以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，　　（3）折一折用纸张折出一个锐角和一个钝角　　四、总结，深化阶段　　体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角　　五、课堂练习作业第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商教学内容：课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题 教学目标：1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商2、能比较熟练地进行除法求商3、进一步发展学生解决问题的能力教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教学准备：主题图、实物投影教学过程：一、 复习旧知1、 口算练习4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 72、 将下列口诀补充完整要 ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八3、 计算下面各题24÷6 15÷3 说一说，自己是怎样求商的设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫二、 合作探究1、 谈话引入新课六一快到了小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？2、教学例11）、投影出示主题图引导学生仔细观察说说他们遇到了什么问题？（2）、引导学生解决问题并列出算式板书：56÷8（3）引导学生得出算式的商问：你是怎么计算的？（想乘算除）（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

2、 小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生三、 巩固练习1、 引导学生完成书本第49页做一做要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正2、 引导学生完成第50页第1、2题设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性四、 课堂总结 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？教学反思：第一课时 千以内数的认识教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习 教学目标：1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解教学重、难点：掌握千以内各个数位的十进难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图二、讲授新课1、出示主题图1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义2、板书课题：1000以内数的认识3、教学例11）数一数每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十2）动动脑每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力5）完成第68页的“做一做”由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作巡视指导各个小组的活动哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）板书：10个一百是一千 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、检测练习1、 想一想，填一填1) 二百二百地数，数到一千二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百2）五百五百地数，数到一千五百、（ ）3) 三百三百地数三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千4）四百四百地数四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系四、布置作业完成本课的练习题教学反思：第六课时 万以内数的大小比较教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题 教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识3、培养学生的逻辑思维的能力教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系教学准备：计数器、教学挂图教学过程：一、准备活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空 （ ）个一是十 ）个十是一百，10个百是（ 。