小学语文微课教学设计问题及对策研究.doc

目目 录录 摘要 ……………………………………………………………………………I Ⅱ 1、 微课的概念 ……………………………………………………………………1 二、微课在小学语文教学的优势 ……………………………………………………2 (一) 利用微课，提高学生的自学能力……………………………………… 2 (二) 利用微课，克服学习重难点 ……………………………………………2 (三) 利用微课，丰富学生课外知识 …………………………………………3 (四) 利用微课， 让学生在互动中学习 ………………………………………3 三、微课教学设计原则 ………………………………………………………………4 (一) 主体性原则 …………………………………………………………… 4 (二) 实践性原则 …………………………………………………………… 5 (三) 课题细微原则 ……………………………………………………………5 (四) 自主性原则 …………………………………………………………… 6 (五) 资源完整原则 …………………………………………………………… 6 四、微课在教学设计出现的问题……………………………………………………7 (一)微课在小学语文教学中运用现状 ……………………………………… 7 (二)微课在小学语文教学设计中存在问题……………………………………7 1.教生使用频率低 …………………………………………………… 7 ⒉ 教师掌握微课教学技术有限 ………………………………………8 ⒊ 缺乏科学系统的微课教学设计模式 ………………………………8 ⒋ 教学效果不明显，只局限于课堂 …………………………………8 (三) 原因分析 ………………………………………………………………… 8 ⒈教师现代化教育技术意识的淡薄…………………………………… 8 ⒉ 缺乏科学有效的微课开发培训模式 …………………………………8 ⒊ 本身教学工作压力大，作业批改繁多………………………………9 ⒋ 教学效果不明显，只局限于课堂 ………………………………… 9 5、解决微课教学设计出现问题的对策研究…………………………………… 9 (1) 明确微课的概念和定义………………………………………………… 9 (2) 明确以学生自主学习为中心的设计原则 …………………………… 10 (三) 大力研发简单、高效、实用的微课制作技术 ……………………… 10 (四) 注重系统性开发，由“微课”开发转向“微课程”开发 ……………10 (五) 注重微课开发的系统性和完整性 ………………………………………10 (六) 建立微课研发和共享平台 ………………………………………………11 六、结语 ……………………………………………………………………………11 参考文献 …………………………………………………………………………11 小学语文微课教学设计的问题及对策研究小学语文微课教学设计的问题及对策研究 摘要：随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微 博、微小说、、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代 而产生了。

加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激 发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续 新生的事物在发展过程也会出现问题，今天我们就针对小学语文微课教学设计 的运用和遇到的问题，而寻求对策来解决问题使得“短小精悍”微课真正服 务于现在小学语文教学中，使它大发异彩 关键词：小学语文 微课 教学设计 问题与对策 一、微课的概念一、微课的概念 “什么是微课？”目前微课并无统一的定义，一些学者仅从不同的角度给 出自己的理解 胡铁生在国内较早提出微课概念他认为微课“微型教学视频课例”是的 简称，将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载 体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动 的各种教学资源有机”（胡铁生，2011）黎加厚认为微课是与“课”相组合 [1] 华南师范大学焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精 悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频 上海师范大学的黎加厚教授认为“微课”或称“微课程”,是指时间在 10 分 钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

同时，笔者通过在百度百科中搜索”微课“,百度百科对”微课“的定义是： 指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技 能等单一教学任务进行教学的一种教学方式 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以 是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面 的知识讲解和展示 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、 也适合学习者个性化、深度学习的需求 综上所述，国内学者们对”微课“的概念尚未统一通过归纳比较，笔者认 为，微课是教师针对某一明确教学目标或教学环节而开展的教学活动，以短小 精悍的教学视频为载体，以培养学生自主学习能力为目的的教学资源 2、微课在小学语文教学的优势微课在小学语文教学的优势 (一) 利用微课，提高学生的自学能力 课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体教师要在课堂教学 中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程自 学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯， 打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才 能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力学生根据微课中 提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章 写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读 课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带 着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经 过，划分文章段落，感知课文的中心意思 通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学 习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、 分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力 如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示 出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解 决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼学生在思索的过程中发挥出了自 己的智慧和能力，真正当起学习的主人可以这样说，在小学语文课堂教学中， 有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习 的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力 (二) 利用微课，克服学习重难点 传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可 能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。

微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑 点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内 容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克 如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的 两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点只有将难点解决 了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心 意思教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的 教学效果将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵 汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方通过微课的 展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计 的巧妙微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教 学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去 (三) 利用微课，丰富学生课外知识 教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与 所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界通过微视频，以优美的画面、舒 缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新 鲜知识。

比如在教授四年级上册《九寨沟》一课时，当学生通过课文了解了九寨沟 的山、水以及珍稀动物相关知识的基础上，播放九寨沟简介微视频，让学生身 临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏九寨沟著名的景点，一面聆听讲解 员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识 在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果例如一年级下册 学习成语“精卫填海”“愚公移山”，一年级的小学生对古老的神话故事所知 甚少，教师播放这两个神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神 话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质， 在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由 发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣 赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识 面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长 (4) 利用微课， 让学生在互动中学习 语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达所以在 教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学 生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀在微课的辅助下，让学生仁者见 仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。

并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议 的问题交流讨论这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点 进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理有了微 课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无 拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机 如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西 沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在 祖国大陆南边的一颗明珠”接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生， 让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点然后让学生展开想 象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论， 从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操 三、微课教学设计原则三、微课教学设计原则 (一) 主体性原则 语文新课程标准强调：“教师必须尊重学生个人的见解，对于学生的批判 质疑，发不同意见，应该加以鼓励学生的主体地位由此确立因此，我们 的教学设计必须以学生为中心，突出学生的主体地位 但是，微课教学又不同于传统的教学模式，它最主要的特点是：指向明确， 短小精悍，使用快捷。

为了突出其特点，我们根据人的注意力集中时长和认知 规律，把一段“微课”视频长度严格控制在 10 分钟之内10 分钟之内，你必 须有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点，并且要做到直观、形象、生动 因此，我们的教学设计，首先考虑到的就是学生，不同层次的学生，对学习内 容的要求是不同的，所以在设计教学内容时，既要考虑到优等生，还要考虑到 中等生和后进生，不能出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的状况针对 学生的个体差异，明确每一段“微课”视频的教学内容，要有针对性、目的性， 方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习，真正做到“因材施教”其次， “微课”的设计重心应该是要抓教学的关键点，在短时间内高度集中学生的注 意力，同时注意语言简练、准确、自然，比如在人称的选择上，不要用“同学 们”、“你们”等，最好用“你”，不要用“我们”，最好用“咱们”，如此 会让学感到亲切、自然，就像是在和老师面对面、一对一地交流如果将“微 课”视频压缩成普通的课堂教学过程。