苏教版必修一专题二第一单元《氯气与水反应产物的探究》说课稿(精编版).pdf

氯气与水反应产物的探究说课稿一. 教材分析氯气是高中化学苏教版必修一专题二第一单元内容，氯是一种比较典型的非金属元素， 其性质具有代表性， 对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分， 采用实验探究的形式探究存在的微粒及发现和认识新物质 通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力、实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来二. 学情分析在氯气的性质中， 学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分， 为了突破学习难度， 教师要抓住学生的好奇心， 创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性， 体验化学探究过程， 激发学习化学的兴趣， 促使学生将被动转化为主动探索，创设问题情境，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性三. 教学目标知识与技能目标 : 1. 设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2.能完成氯气与水的化学反应；3.能分析新制氯水的成分；过程与方法目标： 1. 通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生观察和分析问题的能力；2. 通过探究活动， 在不断发现问题的基础上， 运用讨论交流等学习方法， 通过对学习素材进行分析与归纳，从而获取新知识。

情感态度与价值观目标1. 培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳能力以及实验能力2. 培养学生保护环境的意识并形成勇于创新的品质，培养创新能力四. 教学重难点1. 氯水成分的分析及实验设计2.HClO的漂白性五. 教法学法在学生已有知识储备和实验操作能力的基础上引导学生利用已有的知识通过 “提出问题讨论提出实验方案确定合理的实验方案实验验证得出结论”这条主线引导本节课的教学 让学生体验到实验探究的乐趣和成就感，在此过程中可以体现以学生为主体，教师为主导的教学理念六教学过程为了完成本节课的教学目标，我是这样安排的：第一环节：创设情境，引入新课引入视频展示含氯产品图片及自来水厂氯气消毒流程图, 激发学生兴趣，引发学生思考；拓展学生的实验创新思维，引入新课第二环节：让学生分组探讨、思考，得出自己的预测产物经过分组讨论，让学生在黑板上展示自己的预测产物：H2、Cl2、HClO 、H +、Cl、ClO通过提出问题，激发学生继续探究的动机；同时承上启下，为下一环节的教学埋下伏笔第三环节：带领学生一起通过实验来探究氯气与水的反应产物实验探究一 ：操作：把新制氯水滴到AgNO3溶液中，现象：有白色沉淀生成；结论 1：存在 Cl；实验探究二 ：操作：把新制氯水滴到Na2CO3溶液中；现象：有气泡产生；结论 2：存在 H +; 实验探究三 ：操作：把新制氯水滴到淀粉KI 试纸上；现象：试纸变蓝；结论 3：存在 Cl2; 实验探究四 ：操作：把新制氯水滴加到有色纸条上；现象：布条褪色；结论 4：存在 HClO; 第五环节： 找学生总结新制氯水成分，尝试书写氯气与水反应的化学方程式；新制氯水中可能存在的成分：Cl2、HClO 、H +、Cl、ClOCl2 + H2O = HCl + HClO 最后环节： 教师书写化学方程式并总结氯水成分Cl2 + H2O ? HCl + HClO 三分子 :H2O、Cl2、HClO 四离子 :H +、Cl、ClO、OH ( 少) 七.课堂作业1. 下列实验现象，与新制氯水中的哪些成份有关系A.向 NaHCO3固体中加入新制的氯水，有无气泡产生（H +）B. 新制氯水使红色布条褪色(HClO ) C.将 AgNO3溶液滴加到新制氯水中，有白色沉淀生成（Cl）;D.向淀粉 KI 试纸中加入新制的氯水，溶液呈现蓝色（Cl2）; E.新制氯水为黄绿色。

Cl2）; 2. 思考：氯水与液氯的区别？八. 板书设计一氯气与水反应方程式Cl2 + H2O ? HCl + HClO 二新制氯水的成分：三分子 : H2O 、Cl2、HClO 四离子 :H +、Cl、ClO、OH ( 少) 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、 同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提高的目的的一种教学研究形式说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用2、教学目标：根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在下一个教学程序里说明如：1、参与式 2 、讨论式 3 、互动式 4 、体验式 5 、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、 态度、价值观；活动中归纳知识； 参与中培养能力；合作中学会学习四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等并说出你这样设计的依据是什么五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以能够配合讲解适时出示， 达到调控学生、 吸引注意、 使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则， 它是保证说课质量的前提和基础 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面1、教材分析正确、透彻2、学情分析客观、准确，符合实际3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一1、说课要有理论指导2、教法设计应上升到理论高度3、理论与实际要有机统一三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的 说课活动也不例外 说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、 教研能力， 从而优化了课堂教学过程， 提高课堂教学效率因此，“实效性”就成了说课活动的核心为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点1、目的明确 2、针对性强大 3、准备充分 4、评说准确四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课在说课活动的一个组成部分尤其是研究性说课，其实质就是集体备课 在说课活动中， 说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格另一方面更要借助有同行、 专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平， 进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。