浅谈小学科学课的阅读教学.doc

浅谈小学科学课的阅读教学在《小学科学课程标准》中指出：探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的科学课除了实验课、操作课外，阅读课也是一个非常重要的课型在阅读的过程中可以使学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资、丰富学生知识的宝库，为学生的能力形成提供充足的营养一、合理使用科学教科书的阅读材料进行阅读科学教材中的阅读材料的内容大约有以下几类:一是当前研究的热点问题,如《做个太阳能热水器》 、 《无性繁殖》 、 《探索宇宙》等，这些材料的安排，进一步增强了学生的环保、科技、航天、爱国意识二是为了丰富学生的知识, 如：教材中《它们吸水吗》和《用显微镜观察身边的生命世界》等，课内课外溶为一体，激发学生探究科学知识的兴趣三是补充知识,如每个单元后的《资料库》 对于这些阅读材料，教师可以在课堂上指导学生阅读,也可以引导学生在课前或课下自行阅读具体做法如下：1、每学期开学利用一到两节课的时间，引导学生正确认识这一部分内容的作用，并且重视这部分教材的学习2、在实施的过程中，把科学的学习方法教给学生，以学生的自学为主，教师给予适当的引导3、要针对不同的学生提出不同的要求，要鼓励更多的学生积极参与。

4、教师也可根据学生的实际情况和本地的实际情况，对阅读教材进行适当的充实，以丰富学生的学习内容，进而达到学生更广泛的学习的目的课后阅读，培养学生探究的习惯对科学探究活动而言，一节课的时间是远远不够的，因此教师引领学生进行课后延伸性阅读活动──阅读搜集各种科学资料，也是非常重要的如学完三年级上册《今天的天气》后，号召学生阅读、搜集更多的天气信息、预报方式等等，并利用学校气象组的仪器，结合自己的观察采用生动多样的形式展示自己的天气预报这不仅让学生完成了天气预报的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯二、选择合适的课外科学读物进行阅读科学课上经常会有资料收集课，但是现在的学生往往使用更快捷的互联网，而忽视了阅读读物在这方面教师应该加强引导与课前布置我曾经做过一个关于课外阅读科学读物的调查参考调查数据，学生对科学读物的喜爱还是很让我感动的，近 8 成的学生表示喜欢看一些科学读物，并且有一半多的学生常年花钱征订、购买科学读物但是存在征订杂志比较单一的问题，学生手中订的杂志主要集中于《我们爱科学》 、 《科学大众》两种科学书籍也大多是《十万个为什么》 。

要选择合适的科学读物科学读物有很多，例如解答式的科学读物， 《十万个为什么》 ，这样的书好不好？小朋友喜欢吗？有人说不喜欢，有人说喜欢它可以解答你所有的疑问，但我们都知道，不要给他标准答案，应该让他有探索的机会有知识要思考，要重视探索，还要让孩子操作，然后从生活中找到很多跟科学有关的东西这样的科学读物，不管它是漫画，还是故事，是杂志，是什么百科之类都非常好，还有贴近生活的，这都是好的科学读物三、利用网络资源进行自主阅读网络资源包括声音、图像、视频、动画等内容，丰富多彩，内容新颖，面广量大，也成为了我们教学的百宝箱、好帮手如在教学教科版四年级下册第四单元《岩石和矿物》中的第七课《岩石、矿物和我们》时，我把学习的主动权交给学生，设计了这样几个问题：（1 ）岩石和矿物可以分成那几类？（2 ）岩石和矿物在生产生活中有那些用途？（3 ）我国有那些岩石和矿产资源？现状如何？（4 ）我国有那些关于保护矿产的政策法规？（5 ）岩石和矿物是地球上宝贵的资源，我们如何保护它们？让学生借助于网络资源，小组合作上网查找，可以文字、图片、视频、动画，也可以网上提问，网络交流，边查找边记录整理查找结束后，全班交流汇报，汇报时可以语言描述；可以利用图片介绍；也可以通过视频汇报。

通过这样的学习活动，使学生在愉快的自主学习过程中知道了岩石和矿物的更多用处，知道它们是人类生存不可缺少的宝贵资源，知道目前地球资源的紧缺和保护岩石矿产的紧迫性从而理解了保护地球上的岩石和矿物资源的意义，对学生树立保护自然资源、合理利用自然资源的意识有很大帮助四、怎样更好的进行科学阅读1、建立导读书目，解决科学阅读读什么的问题科学类的书籍各式各样，以一个人有限的一生根本不可能皓首穷经, 何况短短的小学阶段还有具体的学科学习任务如何选择适合小学生阅读、又确实能对学生终生发展奠基的“根柢之学”, 就显得尤为重要我们曾尝试在低年级以科学绘本阅读为主，这些绘本通常是成套的，尤其是那些来自韩国的绘本，卷卷书页间饱含着科学的智慧和童心的魅力，深受师生的喜欢中年级的孩子，我们建议阅读插画版的《昆虫记》 、 《科学童话和美文》 、《动手动脑学科学》 、 《森林报》等等；高年级的孩子，我们推荐读《科学家的故事》 、 《可怕的科学·经典科学系列》 、 《凡尔纳科幻系列》等对于推荐的读物，科学老师建议学校或班级尽量为孩子们配备，以便学生阅读2、牢牢对接“阅读节” ，在活动中深度卷入科学阅读学校每年都有“阅读节” ，活动丰富多彩，学生很是喜爱。

但是，阅读书目中科学类的书籍往往很少发现了这个“疏漏”后，科学老师主动与学校“阅读节”对接，开展“经典科学读物推荐” “优秀科学美文朗诵会” “经典科学人物评论会” “科学阅读小明星推荐”等活动，活动中，孩子们兴致高涨，沉浸在科学与人文的海洋里3、自主阅读与师生共读相结合教师在教室内建立自主阅读书柜，满足学生轮流阅读的需要同时，适当开展科学读物整本书共读，将有助于形成“人人爱读科学读物”的氛围1 ）以教师为榜样教师要把自己看作本学科忠实的传教士教师自身对于科学读物的热爱会影响、熏陶学生正如苏霍姆林斯基所言：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位 ”（2 ）以导读为动力科学读物导读课目的在于激发学生产生阅读兴趣，形成强烈的阅读期待据笔者实践，导读课执教与否，对于班级孩子们共读某一本的热情度、阅读面与阅读进度都有影响总之，科学阅读是作为一种创新的教学方式来融入教育体系中来的，对引导学生掌握科学概念、形成正确的科学本质观、提升科学素养有着重要的推动作用因此，需要教师在教学中结合学生的个性特征，不断的探究、摸索科学阅读策略，使科学阅读尽快的融入到小学科学课堂教学中来。