《通过激素的调节》教学设计与反思.doc

《通过激素的调节》教学设计与反思一、教材分析《通过激素的调节》是普通高中课程标准试验教科书人教版生物必修3中第二章第二节的内容本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四局部内容关于“激素调节的发现”，让学生理解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶本节选择血糖平衡的调节，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗关系 “建立血糖调节的模型” 探究活动，意在引导学生通过这个活动更好地理解人体内是如何对血糖含量实行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动实行调节，同时，也力图引导学生初步理解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义激素”这个名词已经广为人知，在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定水准上威胁着人类的健康所以通过本节的学习，不但能使学生获得相关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式，抵制和批判滥用激素的行为二、学情分析人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。

学生会感到困难，所以在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的水平三、教学目标1．知识目标：（1）、简述促胰液素的发现史；（2）、阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（3）、分析人体内血糖的来源与去向2、水平目标：（1）、通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生实行科学方法的训练2）、通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的水平；（3）、通过模型构建，培养学生动手操作水平3、情感态度价值观：（1）、通过理解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；（2）、通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（3）、通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的理解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观 四、教学重点和难点教学重点：（1）、促胰液素的发现（2）、血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：谈话法、探究学习法、模型建构学习法六、教学过程：多媒体展示资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为提出问题：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果，你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？通过神经系统和激素的调节那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？提供材料（可用投影）和提出问题：胰腺能分泌胰液。

胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌1）根据这个实验你能得出什么结论？（2）沃泰默认为，这是因为小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故你同意他的解释吗？（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌你赞同这个观点吗？（4）假如要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？描绘斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果5）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促动胰腺分泌胰液的可能性？假如不能，那应该设计怎样的实验来排除？（此为较高要求，供学有余力的学生选做描绘俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义材料阅读，训练获取信息的水平让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。

认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发现的第一种激素你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用激素是怎样调节生命活动的呢？我们先讨论一下生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎么实行调节和控制的？归纳：工厂生产某种产品时需要依靠市场来实行调节某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间增强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供给和需求保持一定的平衡像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节人体中的激素是如何实行反馈调节的呢？我们来分析两个实例，第一个是血糖平衡的调节1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。

在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜想一下胰高血糖素的作用并作简要归纳 引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题要求小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，并分析：（1）马拉松运动中，胰岛是怎样实行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样实行分泌调节的？（2）当身体不能产生充足的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？（3）现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，能够随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题？对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图2-11分析甲状腺激素的分级调节请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。

教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同从二者相同点上，引出激素调节的特点阅读教材，比较自己的归纳与教材表达的差异要求学生根据本节所学的知识讨论归纳激素调节的特点科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面激素调节发现之后约100年来，人们开发了许很多多的激素类药物1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊？（3）你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？（4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？理解科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响 【教学反思】本节课成功的地方：1、本节课趣味性较大，学生的学习气氛轻松，对于人体血糖平衡的调节很感兴趣，也容易接受从课堂回应来看，大多数学生掌握的了该知识点并且理解了激素调节存有着反馈调节的模式，能够说达到了教学目的 2、根据高二学生已经具备了一定的探索和研究水平的实际情况，在教学过程中，我采用启发探究式教学，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。

使学生能自觉地主动参与进来，提升学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的水平 3、在教学手段上，采用多媒体等电教手段，增加教学容量和直观性，活跃了课堂气氛4、通过学生的亲自动手，模拟操作，诱发学生的学习热情，充分发挥他们的主观能动性和探索精神，使他们积极主动地参与到课堂学习中来在学习的过程中大家的积极性很高，在“做中学”，“学中做”，同时也从中体验到成功的快乐当然，这节课也存有着缺乏，有需要改进的地方1、在讲解血糖平衡的调节时，应该放慢速度，能够让学生去分析该过程，老师简单的设问不如将图解交给学生，让其主动思考并发现问题、解答问题2、“血糖调节的过程图解”局部自己讲得太多，，我今后在课堂中应该有意识地多让学生说话，减少自己的讲解，提升学生在课堂中的主体性地位把老师在堂上讲，学生在堂下听的教学过程真正变为师生共同探索，共同研究的过程3、课堂时间安排不合理，前松后紧，关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂时间，可在课前让学生准备好，并让学生在课后先操作一下，熟悉活动步骤，但是因为各学生水平有差异，兴趣不同等特点，会造成各班活动情况有明显不同，同时，学生的知识贮备缺乏，虽然人体的激素调节在初中已学习过相关内容，但有相当一局部学生对此内容已陌生，从而都会导致教学进度可能滞后。

《通过激素的调节》教学设计与反思山西省晋中市祁县中学张志宏。