纵观我班学生的写作中存在的问题.doc

纵观我班学生的写作中存在的问题，我觉得大致可以分为以下几个原因：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，上课熬时间二是为了完成任务就抄作文书每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之聪明的学生就多抄几篇，拼凑成文三就是空话、假话连篇，一看就是编的作文“抄、编、凑”、 “假、大、空”情况严重通过学生的这些作文通病中，我们不难发现导致这些问题产生的原因主要有：1、语言不够简练写作时语句不通，方言较多，原因是学生语言表达能力较差，不善于积累和运用优美词句；2、材料不够充分学生平时没有做生活的有心人，对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说不会收集材料，不会选材；3、中心不够明确写作的内容过于重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上写作时往往是凑字数，所写的事件不能体现或反映文章的中心；4、内容不够具体学生常常感到生活很平淡，无内容可写，于是往往言不由衷，写出的作文空洞平淡，学生不懂得做生活的有心人，对于许多有意义的事情视而不见、听而不闻，更别说用心去感受叶圣陶说：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。

”5、立意不够新颖不清楚写人、写事、写物的目的是什么，学生的课外阅读量少， “心中没有文学积淀” 针对学生在写作中存在的问题，我认真分析原因，寻找对策，想方设法提高学生的写作能力：一、作文课以提高学生的写作兴趣为主围绕学生在学习与生活中喜闻乐见的事件展开与学生的讨论，通过学生与学生，老师与学生的对话，让他们认识到事件折射出不同的教育意义，再安排学生进行写作这样一来，他们的作文就会言而有物，言而有理而且也能够养成学生观察生活的习惯二、留心观察，积累生活经验教学中让学生处处留心观察生活中人和事、动物、植物……通过亲自参加各种活动，坚持写日记等方法为写作积累丰富的素材三、推荐给学生一些课外读物，如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著并定期组织学生对名著中的人物进行讨论，让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴通过让学生阅读大量的课外书，坚持让学生积累优美词句，既提高了学生的阅读能力，又为学生的作文奠定了坚实基础四、 教师要鼓励学生平时多写多练，我平时除了给学生布置大作文以外，还让他们写随笔，这是给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，文体和字数也不作限制，让他们自由发挥，写最感兴趣的、印象最深的人或事。

作为初学写作的小学生，必须勤练笔，而且要持之以恒五、加强对学生作文的指导与批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用通过教师的作文批改能够对学生的写作习惯和行文习惯进行纠偏从而通过作文练习，让学生养成表达意思准确，用词准确在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是：1、是指导学生审题，让学生理解题目的意思，明白写什么2、是指导立意，让学生明确文章的中心，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等3、是指导选材，就是让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务对学生作文的批改、讲评，我们可以采用不同的形式进行，如鼓励学生主动参与作文的批改、讲评如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的不管是运用什么方式评改都尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，进一步在作文角中与优秀作文对比展出，从而加深学生的印象。

避免今后产品同样的写作错误总之，小学生作文教学，要注重培养学生的作文兴趣，以读促写，勤加练习，使学生能得心应手地调用自己已有的语汇来准确地表情达意，作文教学一定会取得明显的效果作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高纵观我班学生的写作中存在的问题，我觉得大致可以分为以下几个原因：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，上课熬时间二是为了完成任务就抄作文书每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之聪明的学生就多抄几篇，拼凑成文三就是空话、假话连篇，一看就是编的作文“抄、编、凑” 、 “假、大、空 ”情况严重通过学生的这些作文通病中，我们不难发现导致这些问题产生的原因主要有：①学生平时没有做生活的有心人，对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说；②写作的内容过于重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；③老师和试卷的命题作文脱离学生实际④ 学生面对写作应付式严重，缺少写作应有的兴趣；⑤ 学生的课外阅读量少， “心中没有文学积淀” 针对学生的这些情况我对学生的写作指导主要从以下几个方进行：一、作文课以提高学生的写作兴趣为主。

围绕学生在学习与生活中喜闻乐见的事件展开与学生的讨论，通过学生与学生，老师与学生的对话，让他们认识到事件折射出不同的教育意义，再安排学生进行写作这样一来，他们的作文就会言而有物，言而有理而且也能够养成学生观察生活的习惯二、推荐给学生一些课外读物，如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著并定期组织学生对名著中的人物进行讨论，让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴从而为今后的作文教学做好铺垫作用三、加强对学生作文的指导与批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用通过教师的作文批改能够对学生的写作习惯和行文习惯进行纠偏从而通过作文练习，让学生养成表达意思准确，用词准确在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是：1、是指导学生审题，让学生理解题目的意思，明白写什么2、是指导立意，让学生明确文章的中心，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等3、是指导选材，就是让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务对学生作文的批改、讲评，我们可以采用不同的形式进行，如鼓励学生主动参与作文的批改、讲评如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。

让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的不管是运用什么方式评改都尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，进一步在作文角中与优秀作文对比展出，从而加深学生的印象避免今后产品同样的写作错误在我的作文教学实践中，通过这些方法的运用，我班学生的作文能力与作文水平得到了明显的提高学生的写作热情也被激发了出来我认为在作文教学中，我们的教学关键应该以激发学生的写作兴趣为核心，通过激发学生的兴趣，让学生主动去汲取和积累作文素材，这样一来我们的作文教学才能够走向成功之路，而仅仅依靠对学生写作方法的指导，这样的作文教学是不能够让学生作文水平可持续发展的教师评语：小学生在写作中出现的问题及解决办法在教书的几年时间中，我担任了中高年级的语文教学工作每说到作文，无论是我自己，还是学生都有一个感受——“难” 学生难，难在没内容可写；不知道怎么写，就算勉强写出来也是千篇一律，内容空洞，甚至有的同学直接抄袭作文，所以小学生一说到作文就有抵触、厌烦的情绪。

老师们也觉得难，难在教，说实话，每到作文课心里总是没底；也难在改，错字、病句等等，每篇每篇改，每本每本改，费时费力，学生的水平也不见有什么进步我分析了一下这些问题出现的原因：A、学生几乎每天都在学校，大多时间在教室，住宿生更加形成了教室----寝室-----食堂，三点一线的生活，生活单调、重复B、由于农村留守儿童居多，大都由爷爷奶奶带大，而且一家有两三个小孩，对孩子的学习不注重，不要说买各种各样的课外读物了而且农村大多用当地话交流，也会对学生的组词成句造成困难C、受农村条件的限制，很多学生视野不开阔，有一次上三年级《我游览了 》的作文时，我课前做了一个调查：你们游览过地方？结果大部分学生连县里都没去过D、课外阅读不够，一天的时间被语数瓜分E、当然，以上几点都是外在因素，最主要的是学生没有去用心观察生活，去积累生活中的点点滴滴针对这些问题在教学中我采用了一下几点解决办法：1、增加课外阅读的时间和阅读量：每天我会拿出三十分钟的时间给同学们阅读，边阅读边将优美的词句摘抄到阅读本上；充分利用学校的图书馆，每三个星期组织两个同学去统一借阅；班上每人拿出一本故事书或作文书，成立班上的图书室2、没有条件就创造条件。

作文写自己玩的游戏，我就利用体育课，让学生分成几个小组玩游戏，并用照相机拍下他们精彩的瞬间，玩了再写，取得了良好的效果平常要求学生写日记，把生活中和学校里发生的点点滴滴记录下来如：明天端午节，让学生去观察家里人怎么包粽子，有那些习俗，问爷爷奶奶以前是怎么过得等等在平常生活中，我要求学生讲普通话，上课回答问题要将话说完整3、自改，自评，互改，互评：学生作文完成后，先由学生互相批改，再由我进行批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别、集体讲评如：用词造句是否合理准确，语言是否生动，是否符合逻辑等并逐一予以修改而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训有进步的予以表扬，写好的作文，我会将它打印出来贴在班上的作文园地里以上是我在这几年教学作文中的一些方法，如果各位老师还有什么好的方法或意见，请多多赐教，非常感谢！教师评语：评定等级：良好小学生在写作中存在的问题及解决方法长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：注重知识的传授，轻视能力的培养；注重“外显行为” ，忽视“内在因素” ；注重“写作” ，轻视“说话” ；注重理论，忽视情感；注重内容讲解，忽视情境创设。

针对学生的这些情况我对学生的写作指导提出以下设想：一、仔细观察学生的生活内容极为丰富多彩在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉二、认真思考我们在学习课文时，都会让学生知道这篇课文讲了一件什么事情，从中你能领会出什么道理，这篇课文有什么教育意义在生活中我要求学生用自己的眼睛去仔细洞察身边的事物，不但要看到事物的表面现象，而且要看到事物的本质这样学生在写作文时才会写得更深一些学生在写作文前，要想好选什么材料，这些材料怎么安排，写作时该怎么谴词造句选好了材料，再围绕这个材料运用平时积累的优美词句来写作文，写出来的作文就会有深度，而且学生不会感到很吃力了。

三、动笔勤写写好作文，不是一天两天就能做好的事，那需要多练笔把自己观察到的，积累的素材，按照一定的思路写下来要充分利用一切机会让学生进行写作训练四、反复修改以往“学生写 ——老师改 ——学生看”的作文训练模式，缺少主动，疏于互动，取得的效果有限在新课程标准的指导下，我们进行作文。