国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》2025期末试题及答案（试卷号：2034）.doc

精品资料国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》2025期末试题及答案〔试卷号：2034〕国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》2025期末试题及答案〔试卷号：2034〕一、选择题〔每题3分，共15分，可单项选择或多项选择，将正确答案的字母序号填在括号中〕1．以下选项中，可以激起内部学习动机的因素是( )A．父母的约束 B．学习材料的兴趣性 C．老师的表扬、奖励 D．竞争情境 2．以下选项中，属于内性归因的是( )A.才能 B．努力 C．运气 D．任务难度 3．一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师这种现象可以用( )原理来解释A.经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．自我强化 D．替代强化 4．以下选项中，属于民主型老师行为表现的是( )A.重视集体的作用 B．给学生完全的自由 C．老师决定一切 D．鼓励学生发表意见 5.在以下选项中，不属于课堂教学中最根本的情绪因素有( )A.好奇 B．兴趣 C．焦虑 D．悲愤 二、名词解释〔每题5分，共15分〕6.原理学习：其本质是学生可以在表达原理的不同情境中适当地应用原理。

7.品德:是道德品质的简称，是人的个表达象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征8．学习动机：是推动、引导和维持人们学习活动的一种内部力量或内部机制三、简答题〔每题20分，共40分〕9．简述愉快教育的教学策略答：(1)按照愉快产生的四个核心要素〔任务完成、明晰的目的、即时反应、技能挑战〕设计安排教学内容2)明确挑战性任务3)形成灵敏的教学方式4)强调掌握目的5)专注于完成任务过程的评价10．课堂评价有哪些功能？ 答：课堂评价为教学提供大量的信息，它的功能主要表达在以下几个方面1)是保证教学有效、顺利进展的根据2)是师生调整和改良教学的根据3)是学校鉴别学生学业成绩的主要方式4)是家长理解学生学习情况的主要方式5)是教育主管部门进展教育评价的根据四、阐述分析^p 题〔共30分〕11.请根据小学儿童中存在的认知差异，阐述“因材施教”的必要性答：个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上表现出的彼此不同小学儿童的认知差异表现为一般认知才能差异、专门领域的知识差异和认知风格差异1) 一般认知才能就是通常所说的智力其个别差异表现为智力程度差异、表现早晚差异和智力构造上的差异。

小学生的智力开展程度与其学业成绩有很高的相关，但它不是学业成绩的决定者，研究说明，与学生认知才能开展程度相适应的教学方法可以弥补因一般认知才能差异给学习成绩带来的负面影响小学阶段，儿童的智力仍然处在开展过程中，智力开展有早有晚的特点经常会在学习中表现出来对于早聪早慧的学生老师要帮助他们拓展自己、完善个性对于晚熟的学生，老师要给以扶持和鼓励，防止埋没一个将来的巨匠智力的构造差异，指构成智力构造的认知成分可以按照不同的方式进展组合，从而构成 了智力构造上的差异智力的构造差异随时会在学习中表现出来，假如老师擅长发现学生这些差异，就可以找到适应个别差异的教育教学方法2)由于学生的家庭背景不同，早期的学习经历存在差异，导致学生入学后在某一特定知识领域存在差异学生在某一学科领域的知识根底不同，对教学的要求也就不同当学生缺乏预备性知识时，要请教学提供详细的背景资料，教学宜采用演示法、讲授法等高构造化的教学方法；当学生具备了一定的预备性知识时，可采用发现式教学法和非构造化教学法教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响3)认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表如今个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

研究较多的认知风格是场独立型和场依存型、冲动型和沉思型学生在认知风格上存在的个体差异也是因材施教必须考虑的重要心理变量第 页 共 页。