广玉兰--教学案例分析（宁夏青铜峡市叶盛中心小学曾芳）.doc

校本教研】《广玉兰》案例分析青铜峡市叶盛中心小学 曾 芳　　（师：把你最喜欢的那一段读给大家听指名朗读课文　　 师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？　　生自由地朗读第三自然段　　师：读了这一段主要写了什么？　　生：写了四种形态的广玉兰　　生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花　　师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？　　生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的　　师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？　　生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗　　生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下　　师：把你的这种感受送进去，练读这句话　　生：我喜欢凋谢了的玉兰花，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它以长成约两寸长的圆径圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子　　生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。

　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊！　　师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子　　师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——　　生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族　　师：能说说自己对这句话的理解吗？　　生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭　　生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上　　生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树就像一座舞台，花儿们你方唱罢我登场，真热闹　　师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段　　分析　　在这一环节中引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点事与身接则境生，境与身接则情生学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。

此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命文字的敏感，生活的敏感由此而出个性化的解读方式，促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与，体验不仅是多维度、多层次、多元化的，也是较为充分、较为主动、较为独特的学生的言语只有真正融入在个性生命之中，才具有生命力和表现力，随后的对话才能进入了至臻至美的境界，上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言　 　　 。