如何培养学生的兴趣.doc

如何培养学生的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”能使学生在 愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，为此，教学中培养学习兴趣方面，我注意了以下几点：    一、探索教法—激趣    根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法这样做就会使学生亲自经历探索知识过程充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心     二、精心设问—激趣    要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中     三、创设情境—引趣    好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣 例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握    四、动手实践—启趣    操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。

这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理 。