品格教育总结品格教育总结精选八篇.docx

    品格教育总结品格教育总结精选八篇    因爱而变品格教育塑造美好人生学习感悟 王官芳5月21、22日我很荣幸和学校另外四名老师前往都江堰锦江丽景，学习由北京根基教育机构罗坚老师团队来蓉做的品格教育，在两天的学习当中，我们有所悟，有所感，也有所获21日，罗坚老师就品格教育，塑造美好人生展开了演讲，他把我们所有的人的行为风格表现分为DISC四种类型，D型人物有强烈的自信心，勇敢，有领导欲，如果用动物解释，那就是老虎，用职业来说，那就是导演，I型人物能言善道、乐观、贪玩喜欢跟着感觉走，动物解释：孔雀，职业解释：演员 S型人物忠诚、有团队精神、谦卑、以诚相待，动物解释：考拉，职业解释：观众C型人物严谨、专注，自制，警惕、善于分析，动物解释：猫头鹰，职业解释：记录员每种类型都有其独特的行为风格，他让我们清楚地认识到本来的自我，从而更好的面对自己的工作和家庭，也让我们更好的适应这个复杂的社会他教会我们一个密码：因爱而变，因为爱所以要改变，但改变的不是别人而是自己，不是按自己喜欢的方式，而是别人乐意接收的方式表面上更多的立场是在认识自我，但我感觉更大的帮助是用这样的方式去对待我们所教育的每一个学生，每一个孩子也是属于DISC类型中的一种，让我们根据孩子的行为因材施教。

在“全家学品格”环节中，罗老师以游戏开始，让我们慢慢的进入家庭环境中，告诉我们作为父母想要让孩子具有良好的品格，必须要做到三点：第一、真爱，第二、真管，第三、婚姻第一真爱：不需要你努力我也会给你（比如拥抱），会让孩子有自尊，安静，真实，有价值感真管：要走出假管，看似在管真正的管教是走心的要让孩子懂得规则和权威，不能做孩子的朋友（特别是6岁以前）他用倒置的漏斗形象的告诉我们，0-6岁的孩子如果没有规则，自由空间太大，就会变得没有规矩，当你在他6-11岁时慢慢约束他的自由空间，他就会开始不适应，在12-18岁时，约束越多，空间越小，你们的沟通也就越来越困难，这孩子也就越来越难管教，所以这样倒置的漏斗我们作为老师，千万不能这样去做，相反的从小给孩子约定俗成，慢慢的增加他自由的空间，而不是慢慢的减少空…… …… 余下全文篇二 ：品格教育总结品格教育总结品格教育总结（一）德育是学校实施>素质教育的重要组成部分它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中因此，努力改革品格教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓下面对我班的品格教育>工作总结如下：1、重视发散思维的训练。

在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的在思品教学中，注意'抓纲务本'，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点2、精心设计课堂教学环节 一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格3、为学生提供'创造大舞台' 善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功的艺术和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这一环节作为学生喜欢的'辩析讨论会'的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂 由'小主持人'带领同学们运用观点、分析解决问题，形成能力而作为小主持人，本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务特别是讨论会中的'创造天地栏目'，学生自由地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。

实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步 '在思品课中实施创造教育'这一小小的实验课题是在学校'培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验'成果大树上结出的一朵小花，实验还处于探索阶段我会继续努力…… …… 余下全文篇三 ：品格教育工作总结品格教育工作总结（2011—2012学年度第二学期）德育是学校实施素质教育的重要组成部分它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中因此，努力改革品格教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓下面对我班的品格教育工作总结如下：1、重视发散思维的训练 在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的在思品教学中，注意"抓纲务本"，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点2、精心设计课堂教学环节 一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。

3、为学生提供"创造大舞台" 善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功的艺术和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这一环节作为学生喜欢的"辩析讨论会"的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂 由"小主持人"带领同学们运用观点、分析解决问题，形成能力而作为小主持人，本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务特别是讨论会中的"创造天地栏目"，学生自由地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步 "在思品课中实施创造教育"这一小小的实验课题是在学校"培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验"成果大树上结出的一朵小花，实验还处于探索阶段我会继续努力…… …… 余下全文篇四 ：品格教育 情况反馈 总结高新区永顺路小学一年级四班班级品格教育之情况反馈品格教育已在我班推行了近两个月我班严格按照前期的推进方案认真执行，进行了专题班会、制作卡片、布置班级文化、评选品格之星??不仅如此，我班还通过“专注”、“有序”的游戏，激发孩子的兴趣。

可以说，两个月来能够感受到孩子有明显的变化虽然也存在着一些不足，但通过两个月的实操，我能感受到这种系统的教育形式区别于传统的德育，有明显的优点：一、符合儿童心理发展规律，使学生乐于接受每个品格的训练都从学习一个自然界中的动物良好习性出发，这种方式使学生乐于接受，尤其适用于低年级学生二、训练方式可操作性强，便于教师使用每个品格的训练方式都在每期品格周刊上呈现细化到具体做法、榜样、游戏、口令、约定、评价等教师一拿到报纸就能立刻进行动员和训练，便于使用三、将一种品格集中强化训练，成效显著以往我们都将各种品格分散到学生生活学习各个方面，致使各种品格交互进行训练，成效不明显现在通过每个月一个品格，这个品格层层推进到学生学习生活各个方面，使学生在这个月随时强化一个品格的训练这样，此品格更容易使学生掌握我将继续对品格教育进行探索，争取建立自己的模式逐步把品格教育内容整合融进学校所开设的全部课程中，渗入课堂教学，把“学科品格养成”作为教学的基本任务之一，让品格内容在教学中加以传递，在不同领域叠加累积，不断强化教学形式采用班会、思品课、综合实践或其他形式根据教材内容、确定好教学时间和品格主题，完成教学计划。

积极探索学校的品格教育模式，结合班级文化建设，把品格教育融入班级建设以及日常管理工作中，并结合本班的实际，打造品格教育的亮点篇五 ：品格教育心得体会品格教育心得体会20xx年8月28日高新区举行了全区教师集中培训，并邀请杨霖教师为我们做“品格教育理论与实践”的讲座本学期，我将担任一年级的班主任，杨霖老师的品格教育理论对我的帮助特别大，指引我今后教育的方向通过学习，我意识到品格教育的重要性和迫切性杨霖老师首先说起“为什么要做品格教育”，她列举了当前社会种种现状：安利的“无理由退货”；高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，难道做这些小恶的人都是坏人吗？杨霖老师指出，不是的，是因为我们自己并不知道这是不对的，因为，没人教过整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺乏一种价值理念这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明情况令人担忧；然后是中国目前的整个教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培养出很多高智商，但是漠视社会规则和公共秩序的自私者；最后就是学校缺乏系统的育人课程体系结构，德育没有把道德认识转化为道德成长需要，转化为自觉行为来规范自我，导致学生知行脱节。

由此可见，品格教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应该把品格教育渗透其中，并且以身作则，为孩子做好表率杨霖老师提出，品格教育，一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另外一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力，它是人的核心素质之一所以，品格教育要从小抓起，不仅老师要教育，家长，学校，社会都应该发挥它的作用而作为一个班的班主任，对孩子的品格形成起着重要作用孩子从小就在你的班上，他的心智发展还不成熟，基本的价值观还未形成，再加上老师具有的威信，只要正确引导，宣扬正确的价值观，以身作则，孩子很快就能受到影响，若一直在这样的氛围中成长，随着年龄的增大，心智的成熟，他的价值观就会自然而然形成并且付诸于实践但是现实往往不会那么顺利，因为孩子生活在这个社会上，受到的影响不仅仅是你教师的，更多的还有来自家长，社会的影响，所以，我们提倡教师，家长，学校，社会合力教育…… …… 余下全文篇六 ：根基儿童品格教育工作总结《根基儿童品格》教育工作总结品格课程是以儿童的生活为基础，以培养品格良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程为了小学阶段儿童品格教育和良好行为习惯的养成教育奠定坚实的基础，根据我校制定的《根基儿童品格教育实施方案和计划》制定，本学期我班扎实开展了根基儿童品格教育，现将本学期工作总结如下：一、将根基儿童品格教育纳入课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道。

教材以《根基儿童品格》为主，并参考《树墩子学校故事》等课外读物，丰富教学内容；每月拿出二节课程共两个课时，实施教学；课前年级组班主任集中研讨，集体备课，根据学生年龄特点设计教学方式和教学内容二、品格教育渗透于日常生活中，随时随地进行教育在日常生活中根据学生的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对学生接触过的各种事情，随时随地的进行教育把道德教育渗透到学生的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使学生在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养学生诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为学生良好品行的形成打下坚实基础三、加强学习，提高认识1、在进行利用课堂品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源，充分发挥校讯通的作用，家长共同讨论、研究、制定班级的品格教育内容2、课堂教学是学校教育的主渠道注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化把“学科品格养成”作为教师教学的基本任务，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化3、让学生通过手抄报的形式将自己学习到的品格反馈给教师，教。