广东省校本培训示范校网络研修试点执行规划.docx

广东省校本培训示范校网络研修试点执行规划2022年广东省校本培训示范校网络研修试点执行方案根据教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量指导意见（教师20226号）的有关要求，结合我省中小学教师校本培训工作的实际情况 2022年8月25开始，围绕“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，对206所校本培训示范校实施网络研修试点培训，进一步推动我省校本培训培训模式的创新，大力提高中小学教师培训的有效性和针对性 一、试点目标充分利用信息技术手段，探索网络研修与校本培训相结合，学校组织与个人自主选学相结合，能力提升与教学应用相结合的新模式，切实提高项目校校本培训的质量、效益和整体办学水平，更好地发挥示范学校在全省校本培训工作中的示范和引领作用 二、试点任务1.校本研修管理者（1）能够组织制定本校校本研修计划，组建学校研修团队（学习共同体），组织教师开展自主、协作的校本研修活动，能够制定相关政策和有效措施激励、保障校本研修 （2）能够有效管理本项目工作，组织教师全员参与研修活动，确保所带学校项目的参与度和活跃度 （3）能够利用校本研修数字化管理与活动平台进行人员管理、研修团队管理、活动管理、资源管理、评价管理，改进校本研修的管理模式，实现网络支持下的校本研修管理升级。

2.校本研修指导者（1）能够自主设计校本研修主题，制定“校本研修”计划或“校本研修区域性推进”方案，整合校内外资源，设计校本研修活动（或课程） （2）能够有效指导本项目工作，牵头主持学校学科教研组或跨校学科协作组，参与引领性主题研修活动，并根据本校（地）教学实际，开展线上与线下的研修活动，保证学校学习共同体的活跃度及研修质量 （3）能够利用校本（区域）研修数字化平台，组织本组（校、区域）教师分享教学资源，积极引导跨校（区域）资源共享与交流，为教师常态研修提供指导和专业支持 3.学员研修（1）参与学校教研组、跨校学科协作组组织的线上、线下研修活动和项目组的引领性主题研修活动,参与并结合本学期教学实际，践行所学内容，切实改进教学行为 （2）建立个人工作室，加入学校教研组或跨校学科协作组，掌握资源分享、研修交流工具，拥有专业交流伙伴，养成网络研修习惯 三、项目对象广东省206所示范性全体教师，其中骨干培训对象为：项目学校校长（副校长）代表、信息技术教师 四、研修类型研修类型分为：引领性研修和自主性研修 组班形式分为：学校独立组班，建立学校门户;“手拉手”跨校组班（区域内或跨区域有“手拉手”意愿的学校，采用统一校本研修门户，“拉手”学校校长共同担任学校管理员，采用统一研修主题和考核标准，按照统一研修计划开展研修活动）。

研修类型类型说明研修支持与服务（项目组提供）引领性研修项目组设计研修主题，制定研修计划，提供研修资源和研修指导，项目校（区域）不另行制定计划，全程参与项目组组织的研修活动 （引领性研修具体安排参见四、研修内容部分的第2点）40学时网络研修：l校本研修管理与活动平台l活动主题l活动计划l分层课程资源l研修工具包l考核方案线下研修指导自主性研修对于校本研修经验比较丰富的学校，可参照本项目考核方案，根据自身情况自主设计主题研修活动并充分利用校本研修选课平台和活动平台组织实施，以供评估40学时网络研修：l校本研修管理与活动平台l分层课程资源（选用）l研修工具包（选用）l考核方案线下研修指导五、研修内容1.骨干研修完成24学时的项目骨干集中研修，通过专题报告、任务指导、模拟演练、主题交流等研修活动，使项目骨干：（1）了解国家、省项目办对教师培训工作的最新政策和改革思路，理解本项目实施的意义；（）掌握校本研修及学习共同体管理与运行的基本特点及操作模式；（3）会制订校本研修主题设计、年度计划 掌握校本研修活动（或课程）开发的基本方法；（4）项目方案，明确管理与指导团队的分工职责，学会校本研修管理与活动平台的操作技能。

2.网络研修与校本研修（1）网络学习共同体建设以学科为载体，分级建设学习共同体，并建立相应的网络研修空间 项目组跨校进行学科指导，聘请学科专家和优秀教研员、骨干教师组成指导团队，设计并组织开展引领性主题研修活动，组织答疑、资源与活动的推优、分享和交流 学校在校长的统筹下，创建学校校本研修门户，依托学校学科教研组建立相应的网络教研组，结合本校教师和教学实际，参照项目实施方案及活动安排，设计研修主题，制订研修计划，组织线上或线下研修活动，组织本校或跨校的资源分享或交流 鼓励自主建立课题组、专题研修组、兴趣组等多种形式的学习共同体 （2）组织开展研修活动各校要结合本校实际，统筹安排不少于40学时的网络研修，同时进行不少于14学时的线下研修活动 其中项目组组织的引领性主题研修活动主要以网络研修的形式进行，学校以及学校教研组组织的研修活动主要以线下活动为主 引领性主题研修活动建议如下：2022年8月25日-9月30日（到国庆节前）网络研修4学时参与者研修活动研修资源全体成员1.登录社区登录：http:/ 查看“常见问题”，学习“小研伴我行”平台导学课程5.填写前测问卷填写项目组发起的调查问卷导学课程l小研伴你行我的网络家园l小研伴你行我的网络研修活动l网络学科协作组建设案例的展示与分析（北京西城、上海浦东）学员1.体验个人工作室，上传研修资源2校教研组长创建的学科协作组3.进入区域学科协作组与学友打招呼校教研组长（主持教师）在学校社区，创建网络教研组，并引导本教研组成员网上报到学校管理员1.确定网络教研组组长人选2.督促并指导网络教研组长创建网络教研组3.熟悉校本研修管理平台项目组学科导师1.发布项目方案及分阶段活动安排2.发起“新人报到”相识活动，并引导参训学员跟帖留言第一阶段学情会第一期简报第二阶段研修主题：规划自我，做好老师2022年10月8日-10月27日（从国庆后）网络研修10学时，线下研修2学时参与者研修活动研修资源研修工具学员1.学习课程1.1教师专业标准解读1.2师德案例2.实践研修2.1参加校教研组组织的“我心目中的好老师”活动，选择一份对自己触动较深的学生作业，附上个人感言后，上传至学校教研组2.2制订一年个人专业发展计划，并上传至学校教研组导读课程教师专业标准解读师德案例1师德案例2l教师专业发展计划样表学校教研组长（主持教师）1.针对教师上传的学生作业及个人感言，组织一次“我心目中的好老师”的交流、分享活动2.针对教师个人专业发展计划，参照本校校本研修计划，制订并上传教研组年度研修计划l学校主题研修活动记录表学校管理员1.组织一次全校学生活动，请学生用文字或绘画等形式描绘“我心目中的好老师”，并在各教研组讨论的基础上推荐一名代表跨校交流2.组织制作一期简报3.参照项目实施方案及分阶段活动安排，对本校教师进行调研，制订本校校本研修计划l学校校本研修需求调研表样例l学校校本研修计划样例项目组学科导师1.组织“我心目中的好老师”跨区交流2.集中问题答疑3.展示并指导个人、学校和区域的年度研修计划第二阶段学情会第二期简报第一次答疑第三阶段研修主题：以学定教，设计教学2022年10月28日-11月24日，网络研修12学时，线下研修4学时（初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学8个学科提供ABC三个系列课程资源，其余学科提供AB系列课程资源，供学员自选学习）参与者研修活动研修资源研修工具学员1学习课程1.1学习导读课程（必选）1.2学习学科分层课程（在A、B、C三个系列课程中，任选一个系列）2实践研修（任选一项）2.1单课教材的理解加工A根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个课时，提交一份完整的教学设计B用结构图表的方式，呈现本课教材主要知识点之间的内在联系2.2单元（专题）教材的理解加工A根据教学进度，结合自己的教学实际，任选一个单元（专题），提交该单元的教材结构图B提交该单元（专题）教材结构关系解读2.3整本教材理解加工A根据教学进度，结合自己的教学实际，提交一册教材的结构图B提交本册教材结构关系解读（上述各项作业要求，请参考研修工具）1.导读课程：教材的理解和加工2.学科分层课程A系列课程l学科新课标解读l人教版新教材整体分析l教学目标设计与检测设计l教学内容与过程方法设计lPPT制作及信息化教学操作技术B系列课程l备内容：理念与策略l备学生：理念与策略l备方法：理念与策略C系列课程lPCK学科教学知识l教学设计样表l每课结构图表样表l单元（专题）教材结构图样表l整本教材结构图样表l教材结构关系解读样例学校教研组长（主持教师）1.结合教师提交的作业开展一次结构图分享活动2.确定一个课例，本教研组成员进行同课异构，在分析、点评不同的教学设计优点与不足的基础上，共同改进，形成、推荐一份“精品教学设计”资源3.归纳教学设计和结构图制作中存在的突出问题，开展一次研讨活动，推荐一份结构图l学校教研组主题研修活动记录表学校管理员1.推荐优秀教研组和各学科“精品教学设计”资源2.组织跨学科的经验交流3.制作一期学情简报学校教研组主题研修活动记录表项目组学科导师1.梳理问题，线上答疑2.就教学设计、结构图制作中存在的几个典型问题进行分析与点评，形成“以学定教”的精益评析第三阶段学情会第三、四期简报第二、三次答疑第四阶段研修主题：以学施教，实施教学2022年11月25日-2022年1月17日（到寒假前），网络研修12学时，线下研修4学时（初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学8个学科提供ABC三系列课程资源，其余学科提供AB两系列课程资源，供学员自选一系列学习）参与者研修活动研修资源研修工具学员1学习课程1.1学习导读课程（必选）1.2学习学科系列课程（A、B、C三阶课程任选）2.实践研修选择一堂正在执教的课程，提交自评报告，阐述本堂课是如何体现以学施教的建议：结合自己的教学实际，从以下角度有选择地进行分析。

本堂课是如何关注学生“学会”情况的；本堂课是如何关注学生“会学”情况的；本堂课是如何关注学生“乐学”情况的 1.导读课程l理解学会、会学和乐学三个教学层次l课堂观察技术2.系列课程A系列课程l备课上课准确、有效、美感l概念与原理操作技术l系统与重难点操作技术l有声言语操作技术l有形言语操作技术l教学艺术与审美化教学B学科系列课程l课堂管理l教学组织l内容讲授l师生互动l差异兼顾l预设生成C学科系列课程lPCK学科教学知识（一组）l课堂观察记录表单；l自评报告样例学校教研组长（主持教师）1.以本教研组一位教师的课堂教学为例，组织本教研组成员从不同角度进行课堂诊断，并推荐“精彩课堂”实录或“精细观课”（实录片段）资源2.梳理本教研组成员在“以学施教”中存在的突出问题，进行专题研讨，提交一份“精益评析”报告3.任选课程中的一个“校本研修活动建议”组织一次本组活动l学校教研组主题研修活动记录表学校管理员1.围绕主题“以学施教”组织一次研修活动2.推荐优秀教研组和各学科优秀“精彩课堂”或“精细观课”资源3.组织跨学科的经验交流4.制作一期学情简报项目组学科导师1.梳理问题，线上答疑2.就“以学施教”中存存的几个典型问题进行分析与点评，形成“以学施教”的精益评析3.就跨区第四阶段学情会第四、五期简报第四、五次答疑的同课异构，进行点评与分析第四阶段学情会第五、六期简报第四、五次集。