初中化学常态课堂中注意的一些问题.doc

初中化学常态课堂中注意的一些问题教研室王翠明一、 教学目标的制定教师从整体把握教材的地位、作用及前后联系，不要孤立的对本节内容进行 教学设计：站在学生的角度全面准确的制定三维目标，且重、难点的确立为学生 的认知水平相符；站在学生的角度设计核心问题要能够统领整个教学内容，有 探究意义，问题的预设有层次性，直观性、针对性和可答性，能把问题转化为练 习，目标的建立要追求实效，注重通过活动、问题的设计看目标的落实二、 教学过程和教学方法1 •教学过程：复习导入——引入新课——展示知识目标 问题带动、活动任务驱动——交流讨论——总结交流、达成共识 检查落实 反馈提高几点说明：首先每节课开始前或利用课上两三分钟时间要求学生对化学用语如元 索符号、化学式、化学方程式等记忆性知识进行强化，不要求多，但每节课都做 这样要求，以形成习惯；其次在复习环节一定要立足整个单元知识英至教材的基 础上去整合知识，如在讲儿种常见酸的知识时，我们要考虑到酸的知识在前面那 些知识中出现过，利用这些知识去进行新知识的教学与建构，因为建构理论认为 学生新知识的建立应立足于学生的已有知识和已有经验的基础之上再次，教学 问题的设计一定要立足学生的认知水平和己有经验的基础，不要口目而漫无目的 的去随意性的提问，力求做到不滥问，不乱问，不问无效的问题，冃的性、准确 性，直观性、能答性是设计问题的出发点与要求。

如教师在进行演示实验时提出 问题：一种捉法“注意观察我的操作，然后说出实验现象”；另一种捉法“如何 进行试验观察，请同学们实验进行的情况，说出实验现象”；再一种提法''请同 学从反应前物质的状态，反应的条件及反应后物质的状态等方面来描述实验的现 象”，哪种提法好一点，已是不言而喻学生的活动设计要具有可操作性，对于 知识点的教学，教学冃标的实现，难点的突破，学生学科思想的建立和科学素养 的养成要提供有力的帮助通过活动学生交流讨论，达成共识教师的检查落实 一定要到位，不要走过场，要通过学生的学习感悟与体验來检验教与学的效果， 如通过学生说木节课的重点词语来串联和构建知识结构最后，反馈练习设计一 定要有梯度，一定要针对学习目标，不要随便拿过一道题就用，一定要注重课堂 的有效性2 .教学方法合理有效地利用多媒体及实验教学的功能，以学生探究实验为主，引导学生设计、操作、 观察、思考、互动构建筹培养学牛的实验思维品质进而形成学科素养充分运用教育智 慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来，留给学生思考的 空间，不满堂灌，一定要把学生放到课堂主人的地位上來，做到教师的主导与学 生主体的完美结合，做到粘讲多练，善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈 矫正和杳漏补缺，规范学生的答题方法。

把化学教学理念和三维目标贯穿于教学 P去三、 教师的素质与教师能力语言准确，普通话标准，板书规范，设计合理，示范操作熟练规范，教态 自然大方，举止得体，富有教学机智，课堂调控能力强四、教学效果、教学特色师生共同梳理知识体系，归纳共性规律，达到预期的教学目标，不同层次 的学生都能在原有基础上有所收获；基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成 在课堂上，问题解决在课堂上；体现独特、创新的教学风格与特色，具有新的教 学理念和教学思想附表：初中化学课堂教学量化评价表评价项口评价要点教师方面学生方面教学目标三维目标定位恰当，指向明确，各 层次的学生都知道学什么，怎样学① 参与意识：能枳极主动地参与到课堂活 动中所说的、所做的、所想的都与课堂 活动有关② 学习水平：能投入、善合作；能发现、 敢表达；能口学、善交流；能选择、敢否 定；能分析、善归纳；富想象、有创意③ 学习效果：掌握并能灵活运川知识技能 的同时提升了学习水平、增强了学习兴 趣教学过程①导课方式——激发兴趣和求知 欲，导语紧扣主题,内容简洁凝炼, 抓住关键，画龙点睛，留下奇妙和 悬念②教学层次——符合学牛认知规 律、层次清楚过渡自然，过程流 畅。

③教学密度——知识密度适小，详 细得当，张驰有度④重难点处理 突出重点，突破难点教学方法能够调动起学生学习热情，能够把 学生思维引向深入，能够引导着学 生参与教学，能够促使学生自主、 合作、探究教师素质语言表达生动富有感染性② 教材挖掘深刻富有开拓性③ 教学手段先进富有创新性④ 角色转变恰当富有先进性⑤ 实验操作规范、熟练，并能准确 地进行指导学生完成实验⑥ 能熟练地运用多种媒体进行教学教学效果三维目标落实，思维活跃，乐于讨 论，争论、辨论个性得到发展，不 同层次学生都学有所得，达到预期 目标《评价表》只是一个范例，一个物化了的理性思考，只为新课程理念下的课堂教学提供的一 个棊础，“基础”的含义在于：（1）对课堂教学的评价与流程捉供了一个尝试2）所制 定的评价都要冇利于在新的平台上构建“以学生的主动发展为木”的课堂教学。