2023年六年级下册语文14 文言文二则教案.docx

第五单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文这些课文，有的是对自然现象的特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索课文编排《文言文二则》一课中,《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，为本次习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系语文要素本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试写科幻故事与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。

单元核心目标】1.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.会写20个字，正确读写34个词语2.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点3.朗读并背诵《文言文二则》和关于发展和创新的名言发展型学习任务群1. 能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用3. 能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法4.能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神5. 能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点6.能展开合理想象，写出奇特而令人信服的科幻故事拓展型学习任务群1.推荐阅读：《詹天佑》2.实践活动：（1）能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点2）能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明单元任务群设计】14 文言文二则【核心素养目标】文化自信：学习文言文，感受我国悠久的历史、灿烂的文明语言运用：能根据注释疏通文意，说出故事内容思维能力：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

审美创造：能用自己的话讲出这两个故事课前解析】 本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气在熟读文言文的基础上，达到背诵在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释，但不能脱离文本，随意解说从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。

关注作者和文章出处：孟子（约前372-前289）名轲，字子舆，战国时期邹国(现山东邹城)人，我国古代著名的思想家、教育家孟子是继孔子之后的儒家大师，被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”《孟子》是孟子与他的弟子合著的,全书分为《梁惠王》《公孙丑》等七篇，书中记录了孟子的治国思想、政治观点和政治活动这本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋时朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”《列子》是一部内容驳杂的书，里面有大量的民间故事、寓言和神话传说其中《汤问》一篇尤其突出，笔锋横扫天下,天地至理，万物奥妙，文中载有诸多超逸绝尘的神话传说;除课文外,一些我们熟悉的寓言，如《纪昌学射》《夸父逐日》《愚公移山》等，皆出自此篇关注主要人物：孔子 孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）．中国著名的思想家、教育家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》关注科学知识：有关《两小儿辩日》中的科学知识，太阳看起来的大小，与太阳和地球的距离无关为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉上的错觉。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背景是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大;而中午，太阳已高高升起，广阔浩瀚的天空是背景，此时的太阳就显得小了中午的气温较早晨高,是否此时的太阳离我们近些呢?也不是中午，太阳的热度照射在地面上，因此感到热;夜里，太阳照射在地面的热度消散了，因此早上感到凉快温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近教学目标】1．会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思2．正确、流利地朗诵课文背诵课文3．能根据注释疏通文意，说出故事内容4．能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据教学重点】能根据注释疏通文意，说出故事内容教学难点】能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据课前准备】多媒体课件课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1．会读写“援、俱、弗”3个生字2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容教学过程】一、谈话导入1.（出示课件2）教师导入新课：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

2.（出示课件3）教师引导：我们一起先来学习《学弈》教师出示课题并板书：学弈，学生齐读课题二、了解作者（出示课件4） 孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想设计意图：了解作者，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也可能调动起学生阅读的积极性三、初读课文,学习字词1.初读课文（1）（出示课件5）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿学生自由读课文教师引导正音（出示课件6）① 读准“弈（ yì）、惟 （wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）”② 教师讲解“一心以为有鸿鸽将至，为是其智弗若与”两句中都含有“为"字，读时容易混淆，可引导学生联系下文发现第一句中的“为”当“认为”讲，所以读wéi,而通过注释可以知道第二句中“为”当“因为”讲，所以读wèi与”读“yú”2.学习字词（1）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，读准字音观看写字视频2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字出示课件8）书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。

出示课件9）书写“俱”字时注意右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横出示课件10）书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长3. 划分节奏教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？学生汇报预设：（设计意图：引导学生读通课文，读通课文才能更好的理解课文四、结合注释，疏通文意1.（出示课件11）教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容学生默读课文并交流讨论学生汇报出示课件12）预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋出示课件13）预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人出示课件14）预设3：通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲出示课件15）预设4：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；借助注释我知道“鸿鹄”是指天鹅、大雁一类的鸟，“援”的意思是引，拉；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”练习上下文可知指的是鸿鹄一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来出示课件16）预设5：我借助注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是 虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家出示课件17）预设6：我借助注释知道了“为是其智弗若与？曰：非然也这句话中“为”是因为；“与”是同“欤”，句末语气词，表示疑问这里读yú；“然”就是这样，这句话连起来的意思是这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的设计意图：小组交流理解古文意思，培养学生的自学能力师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。

出示课件18）（出示课件18）预设：弈秋是全国最擅长下棋的人让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的2.（出示课件19）教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例预设1：“弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣这段话是具体实例预设2：“为是其智弗若与？曰：非然也这句话是观点3.合作探究出示课件20）教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流生思考问题并交流出示课件21）教师引导：。