专家教师与新手教师提问技能的差异比较.docx

专家教师与新手教师提问技能的差异比较内容专家教师新教师目 标 导 向 下 的 提 问明确目标提问是为了启发学生的思维或掌握一定 的知识或技能无关问题反复出现对学 生的回答，教师有时不作 评论，或把它作为拖延教 学实践与弥补教学内容不 足的一种手段中心目标提问围绕一个中心目标通过新旧知识联 系的提问，为新知识的学习做准备不知提问的作用，不清楚 要复习那些旧知识、提问 学生哪些知识与技能目标的作 用围绕学生的学习来设计、组织与安排问 题一组提问表现出有序、系统和有目的 的特点，可培养学生系统性思维的习惯体提问无组织、无目的， 缺之明确的提问目标教学法知识在提问中，注重将自己对知识的深层次理 解转化为可教、易学的知识形式掌握一定的知识，但不知 如何将其转化为学生可接 受、理解的问题形式提 问 策 略指答向学生提问后，能照顾到学生的“点”和 “面”，叫不同的学习水平的学生回答相 应的问题能力强的回答认知水平较高的 问题，能力差的回答简单的或知识性、概 念性的问题叫一个学生回答所有的问 题，或常叫好学生、自己 喜欢的学生回答问题引答通过提示或暗示，让学生明了解决问题的 方法或答案的形式学生不知道教师要提问何 一知识点，或怎样回答才 能满足教师的愿望。

提问时机注重讲授之间的衔接，新知识的提问必须 在学生原有知识可利用的条件下进行不分时机地提问学生较难 或较简单的问题评价和反 馈通过建立课堂教学常规，采用鼓掌表扬、 举手等形式，活跃课堂气氛和鼓励学生积 极回答问题提供给学生更多获得反馈的 机会对于学生错误的回答，教师会针对 同一学生提出另外一个问题，或者是给出 过程反馈（即确定学生回答过程中那一步 导致错误解答，而不是仅仅说出答案是错 的）对于学生的正确回答，进一步利用 相关问题促进学生思考有时也会表现出与专家教 师相类似的一些行为，但 对学生的错误回答没有耐 心，而且缺乏适当的解决 办法，要么情绪化的解决， 如生气；要么不予处理， 进入下一知识点的教学 提供给学生的反馈较少。