（可编）得道多助失道寡助--教案.docx

文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下我支持.1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.得道多助,失道寡助【教学目标］:知识目标1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象2・了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张3.背阔短文，积累名言警句能力目标1. 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果德育目标家安定团结1. 理解“天时哋利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，増强对的政治局面的认识,教学重点:理思路,把握 W75法教学难点:正确认识“得道多助”的时代意义教学方法：1 .诵读法2.讨论点抜法教具准备:多媒体课时安排：］课时教学过程：［教学要点］资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文,整体感知: 译读课文 < 积累文言文相关知识，把握文意■理清说理思踣，把握说理方法，品味语言:延伸拓展，深化对文章观点的理解，【教学步骤】导入瓣:同学们，大家还记得那篇质势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》 吗?西踣军胜利的原因是什么?（学生齐答;“得人心者得天下今天,我们学习 《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二资料助读：孟子与《孟子》孟子，名 宇 ，邹（现山东邹县）人，战国时期 0他是 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常 以统一天下,以“孔孟”并称他生 活在兼并战争激烈的战国中期.主张 是孟子曾游说梁.齐等诸侯国君，均不见用退而与弟子著书立说 及其弟子万章等著，长于言辞.其文成势磅礴，论证严密攜有说服力和感染力， 对后来散文的发展有很大影响三朗读课文,整体感知:1. 教师播放示范朗读瞒，学生听读，注意把握字音及句子停顿课件出示读音，朗读节奏）2. 听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读岀文章的气勁 那接 下来就请同学们放声朗读吧!3. 学生齐读课文，教师褶作朗读指导四，文，把握文意学习文言文朗读是第一步.那么接下来第二步我们该做什么了呢？好•就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思不僅的做上符号，待会可 以举手提问1.学生自行翻译课文，圏点勾画，标示岀疑难词句2 .小组讨论，质疑、解疑3・教师引导学生积累文言知识课件出寒T五、研瀬文，理思路，背诵课文:1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方 法？（学生同桌之间讨论、交流。

明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和气围绕中心论点，连用两个论据逬一步论证第2段以进攻一方为例，论证“天时不如地利”,区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时者也不能胜，旨在说明哋利僅于天时第3段从防守的一方来论述，旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不素“兵革非不坚利”“米栗非不多”，但有人却弃城而 作者以攻守两个例子有力地证明了中心论点，说明“人和”才是战争取 逃，因为“地利”亦难比“人和气胜的关键因素第4段由战争转向治国方，得民心，得“人和”才能得天下最后得岀结论:“得道多助，失道喜助教师依据学生回答板书，形成背诵思路论点:天时不如地利，地利不如人和论据：进攻一天时不如地利一战争中需要类推防守一地利不如人和〃人和〃，域民固国治国需要"人和”威天下结论：得道多助一顺之失道春助一畔之论证方法：举例论证，对比论证2. 学生依据板书提示，背诵课文六、讨论课文论证的语言课件岀示）七、 反馈练习课件岀示）八、 布置作业:1，背诵全文2. 写一篇读后感。