证明三角形全等的条件教学反思.doc

证明三角形全等的条彳角边角（ASA）、角角边（AAS）教学反思古清莲教学设计：本内容共分为两个课吋，第一课吋内容为用角边角定 理证明两个三角形全等，教学流程为：复3 （“SSS”“SAS”证明三角 形全等定理及夹角的定义）——新课（探究法得出“ASA”定理）— —例题讲解，巩固新知——总结（下课）第二课时内容为复习（“ASA” 定理）——改编例三，得出“AAS”定理——深化什么是“对应边” ——探究三个角全等的两个三角形是否为全等三角形一一总结证明 三角形全等的五个定理一一讲解习题——复习今天学习的两个证明 三角形全等的定理，并布置作业在教学目标上，我从定理的探究、 识记、运用入手，结合教参，确定了学生要掌握的知识并在学情分 析的基础上制定了备课的重难点，但是我没有做教材分析，致使我没 有深入的了解本章节在整个初中数学模块里联系前后知识的作用因 此，以后再写教案吋，应先做教材分析，为上课做好铺垫在学情分 析中，我对班上的学生数学学历能力进行了分析，重视了学生的差异 性，并对他们原来学过的知识进行了解，并把其原来学过的知识与现 在要学的知识联系起来，做到了知识的联系性及统一性在教学方法 上，我结合盲生视力障碍的特点，运用实物辅助，让他们在摸图形的 过程中自己学会探索定理，较好的我错了课堂任务。

在教具上，我全 部使用剪纸图形，后来在指导老师的指导下，我才明白教具最好从学 生已有的工具出发，把剪纸的全等三角形转换成三角尺，这就更好的 贴近了学生，学生就能更好地理解在教学过程中，我把这一内容分 成两个课时但是并没有做好时间安排，造成上完课后还剩十多分钟的 时间因此，在以后的上课过程中，我应该先预定好每个环节的时间， 合理充分的利用好课堂中的每一分钟在复习环节过程中，我选用传 统的教师问，学生答的形式，而且两个可实时相连起来的，其实可以 改变一下思路，让学生做小老师来考核，自己成为参与者而不是领导 者在新知识引入过程中，第一课时采用学生探究的方式，二第二课 时直接讲授，后来经老师指导，才删去了繁琐的环节，而是改变思路， 引导学生用多种方法做题后来第二课时在上完课后，才发现时间还 剩下很多，就带着学生做练习，这是准备不充分的表现，下次，还要 高多注意课堂的应急方案学生行为：本节课因为有课堂探究环节，所以学生配合度较高, 对课程内容较感兴趣但因为我在小组活动中没有把部分同学的参与 度调动起来，造成讨论的过程中有同学不参与的问题因为是盲生, 课堂以他们听及摸读为主，对他们写的训练较少教师行为：教师教态方面，我选择了比较简单的着装，不花哨, 以白色为主，虽然盲生因为视力的原因可能看不到，但还是应该耍注 意自己的着装，上课时面带微笑，而不是趴着一张脸，给学生亲切而 舒心的感觉；在语言方面，由于方言的因素，我的普通话不是很好, 但是尽量的调整，声音洪亮，让学生都能听到，并有强弱变化，不是 单一音频，这是可取的地方；在学生回答问题时都给予正强化鼓励, 增强学生自信心。

教学效果：教学效果我主要采用提问及练习來反应在提问学生 时，基本能回答出，但运用还不是特别的熟练，需要老师的提示，教 学重难点基本攻破，但学生还需巩固提高；此外，我以班上的大多数 学生为主要参考依据，没有考虑到个别差异，对没有达到目标的学生 没有给予个别，这是要注意的地方改进方法：1）做好教材分析和学情分析，只有知道学生学过什 么及教材的地位和作用才能更好的开展课堂2）做好每个环节的时 间安排，合理利用课堂时间3）在小组讨论时，让积极参与的同学 带动那些不积极参与的同学，并让不积极参与的同学作小组代表回答 问题；4）在复习环节适当采用小老师的形式，带动学生学习积极性5）教具使用现结合学生生活，从学生生活出发，在生活中寻找6） 注重个别差异，设计教学环节有梯度性，让每个孩子参与课堂。