《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计范文.doc

《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计范文 　　这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩比照，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事 　　麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行在世界的尽头，他遇到了一个孤独的漂泊儿，两个不幸的人互相诉说着彼此的经历，伤痛的心灵得到慰藉，他们一起开场了新的旅程……告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生 　　自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了 　　麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方他坐到了最后一节车厢的顶上 　　很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲 　　麦先生也去看马戏每一次马戏完毕后，观众们都笑着分开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿 　　有一天，火车停在了海边海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了好久好久…… 　　后来，麦先生又坐上轮船穿过大海每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中 　　麦先生走遍了全世界。

每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹 　　人们邀请他去家里作客他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐 　　在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！ 　　为此，男孩哭了三天三夜他唯一能找到的，只有一个洋娃娃 　　麦先生发现了一把小木椅 　　他修好了椅子并把它给了男孩 　　男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话 　　麦先生把泰迪熊给了男孩男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事 　　从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开场了旅行 　　1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅 　　2、读故事，补画面培养学生细致的读图才能，丰富的想象才能和语言表达才能 　　3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望 　　重点培养学生感情朗读和片段描写的才能，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化 　　1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人相机板书：麦先生的旅行 　　2、齐读书名《麦先生的旅行》。

　　1、游乐场场景： 　　（1）生说感受初次感受） 　　（2）回忆故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？ 　　语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲此时此刻，他的脑海里回想起了： 　　（3）男女配乐赛读 　　2、自选画面，分享感悟 　　带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受 　　（1）马戏团场景： 　　指名读观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？ 　　语言训练：麦先生也去看马戏每一次马戏完毕后，观众们都笑着分开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿只见他 ，他回想起 　　（2）沙滩场景： 　　指名读语言训练：有一天，火车停在了海边海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久在这里，他 　　1、全班配乐朗读： 　　在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！ 　　为此，男孩哭了三天三夜他唯一能找到的，只有一个洋娃娃 　　麦先生发现了一把小木椅。

　　他修好了椅子并把它给了男孩 　　男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话 麦先生把泰迪熊给了男孩男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事 　　从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开场了旅行 　　2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受） 　　（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？） 　　各组派代表展示成果配乐诉说故事） 　　让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！ 　　绘本教学《麦先生的旅行》教学反思 　　天河区银河小学 陈昕昕 　　这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩比照，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事现对本节课反思如下： 　　一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感 　　这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂整节课的配乐一共出现了六次，既有教师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切实在实地进步了课堂朗读教学的有效性，到达了“音文共鸣”的境地。

　　二、删繁就简，感悟“忧伤――快乐”的情感变化 　　阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着分开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开场了旅行”的画面这两组图很好地表达了麦先生情感变化：忧伤――快乐在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大进步了课堂的实效性 　　三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养 　　在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能无视听说读写这四种才能的训练在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫 　　听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。

在配乐声中的范读，训练了学生聆听的才能，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣 　　说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱 　　读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情 　　写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而效劳的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在渐渐愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的 模板,内容仅供参考 　　 。