一名物理学家的教育历程1.doc

一名物理学家的教育历程1 　 教学目标 　 一、知识教育目标ﻭ 　引导学生从生活出发，了解科学、认识科学ﻭ 二、能力培养目标 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵 　三、德育渗透目标引导学生体会科学精神重点、难点及解决办法　 　 高维空间对普通人来说,是很难想像的所以,教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识相关知识教师有所了解,能帮助教学课文即可,不必教授给学生课时安排ﻭ 　1课时教学步骤ﻭ 一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想,对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发 （板书）一名物理学家的教育历程ﻭ　　 二、明确目标 １.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学ﻭ　 2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵 　 三、整体感知1.作者简介　 加来道雄，美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。

ﻭ 　 2．本文的基本结构ﻭ 　　　文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此,叙述的顺序主要是历时性的但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出结构如图: 　 　童年青年（成年）　　 鲤鱼世界的幻想（想像） 　　 　实验(理论物理学家)　 爱因斯坦故事(理论）3.本文的基本内容 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”,但是大多数人一般直接探寻自然本身,而作者却由人的观察角度,反思人类对宇宙的认知看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力,由此奠定了他对高维空间理论探究的基础②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”,激发了他的探究兴趣他之所以感到“激动人心”,是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理另外,“我决定要对这一秘密刨根问底”,也表现了他有毅力有恒心的性格,这是成为科学家的基本素质③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华,但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库,装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”,自己动手建设实验室,验证爱因斯坦理论,探究反物质。

作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格,显露出一个科学工作者的潜能由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容” 四、重点、难点的学习与目标完成过程1.【提问】ﻭ 　 本文在材料处理上有什么特点　 【明确】 　 本文布局谋篇重点突出，详略得当在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例,突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”,并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段,作者看了许多统一场理论方面的书,并常常去斯坦福大学的物理图书馆,相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事,但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上,其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质ﻭ 2.【提问】ﻭ 　 　　本文体现了怎样的科学精神 　 　 【明确】ﻭ 　本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事,而是具有深刻的科学精神内涵,可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

ﻭ 　　 (1）想像力科学是需要想像力的,想像力能带来创造力作者正是从对鲤鱼世界的想像中,认识到人类观察空间的局限性,间接感悟到高维空间存在的可能由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神 　　（2)乐趣科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的探寻自然的奥秘,对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”,也是人生的“境界”游戏”使他们乐此不疲,充满激情,不受外界的诱惑和干扰;而“境界”使他们不顾功利，不畏强权,只求真理ﻭ 　 （３)实验精神：丁肇中说过:“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的《应有格物致知精神》)有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素,不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据,假说就不能确立一味地空想，不去做基础工作,不可能达到真理的彼岸作者从事的高维空间理论,虽然还停留在纸面上,但是科学家们已经在做许多基础的实验工作,努力使理论得到证明即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论,也要有数学和天体物理学的实验基础,也不是空想出来的。

ﻭ 　　 3．【提问】　 　 “鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的ﻭ　 　　 【明确】ﻭ　 主要有以下几点1)“水池之外看不见的世界没有科学意义2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”，而不肯去探究原因4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”ﻭ　 ４．【提问】ﻭ　 　 作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么　 【明确】 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处1）人类“一生就在我们自己的„池子‟里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在,他们就“拒绝承认”２)“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”,不肯改变思考问题的方式3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执　　 　5.【提问】ﻭ　 　 课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容,对“教育历程”的叙述有什么作用。

　 　 【明确】 课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来而夹杂在其中的两个小事例,主要起补充和衔接的作用历险故事加深作者对高维空间的想像,激发兴趣;而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程ﻭ 　 　6.【提问】ﻭ 　 作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人 【明确】ﻭ　 理论物理学家的工作是抽象、枯燥的,受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明,甚至可能到死也得不到成就这样的人必须耐得住寂寞,必须有奉献精神在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛 ７.【提问】ﻭ　 作者建立实验室的事例,对我们现实生活有怎样的意义ﻭ　 　　【明确】 科学是建立在基础实验之上的,科学理论要经过实验的检验才能得到论证实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力而我们当前存在的问题是，重视理论,轻视基础实验,表现为动手能力和实践能力差,思想上浮躁，急功近利。

对教育而言,重知识，轻能力的现象很普遍这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪ﻭ　 　 第二篇:一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程ﻭ 　 　 教学目标 １.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学 　 2.引导学生以’教育历程’为重点,探讨其中表现的思想内涵ﻭ 3.引导学生体会科学精神 　 重点、难点及解决办法文章中涉及到一些科学术语,对于普通人来说很难想像到，学生在理解上有些困难，所以，教学重点是文章内容,而不是相关的科学知识 　 教学步骤ﻭ 　 　一、故事导入 　 同学们,在我们小的时候，常常会谈及未来的理想,那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长,我们很少有人再说了,这是为什么呢因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的那么怎样才能成为一名科学家呢ﻭ 今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧ﻭ　　 　二、作者介绍 　加来道雄,美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》ﻭ 　　 三、整体感知ﻭ 　 　1、观察标题,探知文章内容（从标题入手,引导学生初步明了课文内容)(1）本文写作的对象是谁写了什么内容——一名物理学家;教育历程；(2)为什么不说是“我的教育历程” 　 　——强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程，而用“我的教育历程”，不足以表现这一点ﻭ　　 （3）为什么他会成为一名物理学家让我们从课文中找到答案吧过渡语,使学生明确学习步骤） 　 　2、请快速浏览全文,抓住关键语句，找出本文重点写了哪几件事引导学生抓住课文标志性语句，从结构上去把握文章内容) 　 ——两件事童年在日本茶园对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往除了这童年的两件趣事，作者还写了成长中的哪个事例——高中时建立自己的实验室来建造电子感应加速器ﻭ 　 板书:鲤鱼世界的遐想、爱因斯坦的故事、建立实验室ﻭ 现在我们大体了解了文章的内容,下面我们来深入探究一下过渡语) 　 　四、合作探究ﻭ 这三件事具体内容是什么这些与他成为物理学家有什么关系分小组讨论交流５分钟后回答。

通过探讨研究,让学生学会发现问题，解决问题，深入把握文章的主旨）　 （一)鲤鱼世界的遐想ﻭ 　 　1.对鲤鱼世界的遐想，写了鲤鱼对外界事物的认识【明确】ﻭ 　　 主要有以下几点： 　　 　(1)水池之外看不见的世界没有科学意义’（2)它们为睡莲自己能够运动而困惑不解’－-它们以神秘的’力’来掩盖自己的无知ﻭ 　　　 （３）鲤鱼科学家’的’消失’和’重现’--它们认为是’奇迹’,是’可怖的事情’，而不肯去探究原因ﻭ 　 (4）鲤鱼科学’的’传奇故事’,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为’胡说八道’,荒谬绝伦,违背它们的’自然规律’ﻭ 　2.作者想通过’鲤鱼科学家’对世界的认识说明什么明确】 说明’自以为是’的人类和’鲤鱼科学家’有相似之处 （1)人类一生就在我们自己的’池子’里度过’，只要’超出我们的理解力’的自然存在，他们就’拒绝承认’ 　 　 （2）科学家发明像力这样一些概念……’，是因为他们只愿意承认’那些看得见摸得着的事物’，不肯改变思考问题的方式 （３)不能在实验室里便利地验证’的理论，他们就加以’鄙视’，表现出思想上ﻭ ２的保守和固执。

ﻭ 　　　 3.这种想象和认识对他成为物理学家有什么帮助适时点拨引导,帮助学生把握文章内在联系） ——人的想象是非凡的，充满着遥远的不寻常的景物,无拘束的闯入时空中最漫无边际的地方,以便避开被习惯弄得太熟悉的那些物体景象，想象可以使我们开阔和升华而科学当然是需要想像力的,想像力能带来创造力作者正是从对鲤鱼世。