[2017年整理]全日制九年义务教育.ppt

全日制九年义务教育 中小学音乐课堂教学设计益阳市教科所 李敏 二00九年十月二十四日 安 化音乐课程教学设计音乐教学设计提高认识从音乐教学大纲到音乐课程标准新的里程碑：1949年中华人民 共和国的诞生，标志着我国音乐教育进 入了发展的新时期60年来，国家教育 部先后七次颁布实施了中小学音乐课程 标准或教学大纲2001年7月，教育部 颁发了新 《基础教育课程改革纲要 （试行）》，并组织专家研究制订了《 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿 ）》（以后简称课程标准）w历史沿革：1950年8月，我国颁布了第一 个相当于教学大纲的文件是《小学音乐课程 暂行标准（草案）》课程暂行标准将小学 音乐课的教学内容确定为唱歌、乐谱、乐器 、欣赏四个部分教学目标确定为培养儿童 正确的听音、发声、歌唱、简单演奏等初步 的音乐知识和技能；培养儿童爱好音乐，以 音乐陶冶身心，丰富生活，并乐于为人民服 务的兴趣和愿望；培养儿童活泼、愉快、热 情、勇敢及五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动 、爱科学、爱社会主义）的国民公德和保卫 祖国、保卫世界和平的爱国主义思想感情w1956年第一个“五年计划”，国家教育部分 别颁布了《小学唱歌教学大纲（草案）》 和《初级中学音乐教学大纲》（草案）。

规定教学内容包含唱歌、音乐知识和欣赏 三个部分按年级附有详尽的歌曲曲目和 欣赏曲目作品内容既有歌颂党和领袖的 ，也有反映少年童生活与情趣的首次对 音乐课外活动的意义作了充分的肯定，为 各地开展丰富多彩的音乐课外活动提供了 保证，教学大纲将课外活动单独列为一节 ，并专门加以强调小学唱歌课是全面发 展教育中的完成美育的手段之一；初中音 乐教学是美育和全面发展教育的有机的组 成部分w1979年颁布了《全日制学校中小学 音乐教学大纲（试行草案）》规 定音乐课的教学内容由唱歌、音乐 知识和技能训练、欣赏等部分组成 ，并以唱歌为主十一届三中全会 以后，我国再次强调美育在全面发 展中不可替代的功能，将音乐教育 视着落实美育的重要手段w为了加强对中小学音乐教学的规范管理， 国家教委先后于1982年、1988年和1992 年修订并公布了中小学音乐教学大纲 w1988年5月，国家教委分别颁布了九年制 义务教育《全日制小学音乐教学大纲（初 审稿）》、《全日制初级中学音乐教学大 纲（初审稿）》教学大纲从培养社会主 义建设者和接班人，提高全民族素质的任 务出发，对中小学音乐教学的目的、内容 、要求、学业考核、课外活动、教学设备 、分年级的教学进度作出了明确规定。

w教学大纲从以下三个方面体现了国家对音乐 教育功能和内涵的认识加以深化和拓展： wA、当时以“美育”被写入教育方针为依据，明 确提出音乐教育的美育功能； wB、将自1956年以来中小学音乐教学传统的 三大领域（唱歌、音乐知识和欣赏）细分为 ：小学——唱歌、唱游、器乐、欣赏、读谱 知识和视唱、听音几个部分，不再把唱歌作 为教学唯一的内容；中学——唱歌、器乐、 欣赏、基本乐理和视唱练耳几个部分，也不 再沿用以往的“以唱歌为主”的提法；wC、在谱式的选用上，明确提出中小学均提 倡采用五线谱进行教学w1992年，全国实行新的九年义务教育课程 方案，国家教委颁布了《九年义务教育全 日制小学音乐教学大纲（试用）》和《九 年义务教育全日制中学音乐教学大纲（试 用）》这两份文件衔接配套，文本格式 也基本相同，均由教学目的、教学内容和 基本要求、分年级教学内容安排、必唱歌 曲和推荐歌曲、课外音乐活动、学业考核 、教学设备、实施本大纲应注意的问题等 八个部分组成教学内容与1988年颁布的 教学大纲完全相同，只是在谱式的选用上 没有明确规定一直沿用到2000年w2000年教育部颁布的《九年义务教 育全日制小学音乐教学大纲（试用 修订版）》和《九年义务教育全日 制初中音乐教学大纲（试用修订版 ） 》是在落实1999年党中央和国务 院召开的全国教育工作会议，作出 的深化教育改革，全面推进素质教 育为核心，基础教育的课程改革蓄 势待发，原来的大纲显然受到触动 ，学科新课程标准的研制被提上日 程。

全日制义务教育音乐课程标准（实验稿） 基本理念w“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造 、表现和享受音乐美的过程 w“兴趣是学习音乐的基本动力”，“音乐课应充 分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学 阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特 征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教 学形式，激发和培养学生的学习兴趣”，“教学 内容应重视学生的生活经验相结合，加强音 乐课与社会生活的联系” w“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地 渗透在音乐艺术的审美体验之中”w“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之音乐 的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊 妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的 综合”、“综合应以音乐教学为主线，通过具体 的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科 的联系” 音乐教学中学习、理解多元文化，就是“在强调弘 扬民族音乐的同时，还应有尽有 以开阔的视野， 学习、理解尊重世界其他国家和民族的音乐文化”以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体 学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创 造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文 化，完善评价机制比较对照课程标准教学大纲课程标准和教学大纲进行比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准内容领域及行为目标教学内容及要求实施建议教学建议 教 学 建 议评价建议教学中应注意的问题教材编写建议课时安排课程资源开发与利用建议考核与评价附录术语解释案例课程标准教学大纲课程内容感受与鉴赏：音乐表现要素音乐情绪与情感音乐体裁与风格 表 现：演唱演奏综合性艺术表演识读乐谱 创 造：探索音响与音乐即兴创造创作实践 音乐与相关文化：音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与艺术以外的其他学 科唱歌器乐欣赏基本乐理和视 唱练耳课程标准教学大纲课 程 目 标总目标具体体现在三个方面： (一)情感态度价值观 1.丰富情感体验，培养对生活的 积极乐观态 度 2.培养音乐兴 趣，树立终身学习 的愿望 3.提高音乐审 美能力，陶冶高尚 情操 4.培养爱国主义和集体主义精神 5.尊重艺术 ，理解多元文化 (二)过程与方法: 1.体验 2.模仿 3.探究 4.合作5. 综合 (三)知识与技能 1.音乐基础知识 2.音乐基本技能 3.音乐创 作与历史背景 4.音乐与相关文化(一)突出音乐学科的特点,把热爱 祖国、 热爱 社会主义、热爱 中国共产党的教育 和集体主义精神的培养渗透到音乐教育 之中。

使学生成为有理想、有道德、有文 化、有纪委睥社会主义接班人和建设者 （二）启迪智慧、陶冶情操，提高审美意 识，使学生身心健康发展 （三）增强学生对音乐的兴趣爱好，掌 握音乐基础知识和基本技能，使学生具 有独立视唱简单乐谱 的能力 （四）了解我国各民族优秀的民族民间 音乐，培养学生对祖国音乐艺术 的感情 和民族自豪感、自信心，了解外国的优秀 音乐作品，扩大视野，使学生具有一定 的音乐鉴赏 能力教学设计教育技术的 主要领域教育科学的 重要组成部分一个系统化过程 运用系统方法研究系统诸要素 （教师 学生 教学内容 教学策略 教学目标 教学媒体等方面的内在联系） 充分体现教师主导和学生主体 营造合作、和谐的教学氛围w 认识 行动 w新课程要求：更新观念、调整角色、提 高整体素质，提升学生的主动性，注重 学生的经验等等 w教学设计是教师对课程实施的设想、策 略、方案，是教师将教育理念付诸实践 的起点，是教育理念与教学实践的界面 新课程的教学设计是课程理念与课程 行动的桥梁，是实施新课程校本教研的 重点 w浏览湘西、岳阳等地区老师的音乐教学录像w w应根据音乐学科特点，从系统的整体出发， 综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、 媒体、评价等各方面的因素，分析音乐教学 问题和需求，设计解决他们的教学策略、教 学方法和教学步骤，加以实施并由此作出评 价和修改，直至获得解决问题的最优方案的 计划和操作程序。

音乐教学设计w传统教学设计理论，教学设计是指在实施教学活动前， 在分析教学主体状况和教学任务的基础上，整合教科书 等教学资源的基础上形成教学活动方案的过程教学设 计是固定的，就像施工的图纸 w新课程教学设计： w设计——实施——反思——调整——再设计——再实施w既具有预设的成分，但课堂是动态的，教学过程中还要 “生成”许多问题，教师应根据生成的问题进行再度设计 既重视教学活动之前的“前设计”，又关注教学活动过 程中的基于交流进行教学调整中的“中设计”，更看好教 学过程结束之后基于反思的“后设计”比较说明w学生实际w教学目标w教学内容w教学策略w教学形式w教学手段音乐教学内容的设计w各种形式的教学设计应注意的有 关问题： w音乐欣赏是一种以倾听为主要学习方式的音 乐活动，它主要通过倾听来达学生感受、体 验、理解、喜爱音乐的目的小学低年级多 以行动参与实践的方式认识音乐、享受音乐 中年级“能够对自然界和生活中的各种音响 感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器 进行模仿”，引导学生从音乐的某一表现要素 、音乐的情绪情感、音乐题材与形式、音乐 风格与流派等入手w初中欣赏教学制定目标之前必须做的工作： 一是分析学生学习的起始状态，即对学生将 要学习的课题的学习态度、学习基础、学习 方法、学习习惯等相关情况进行分析。

二是 对学习起点到终点之间的先行条件进行分析 教学过程与教学目标相呼应，突出学生主 体，音响与课件的设计与使用目的明确、层 次清楚强调在音乐中以提高听觉能力为中 心，利用多媒体教学，刺激多种感官参与w 新课程音乐教学设计案例 w分析与交流w美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘 记；做给我看，我会记住；让我参与，我就 会完全理解w国际学习科学领域流行的名言也是此意： “you hear,you forgot (听来的忘记快);you see,you remember(看过的记得住)；you do,you understand(做过的才能会)”w 谢谢！w 再见！w 。