《背影》课堂方案设计.docx

背影》课堂方案设计上课 年级八年级学 主学 语文 怖 《背影》科 题指导教师陈芳课时2课时课问题发现评价课 问题解决评价课上课时间2016 年学 习 目 标1 •知识与能力：① 学习抓住人物特征细致描写的方法2)品味朴实简洁的语言3)初步学会欣赏叙事散文 过程与方法目标：合作探究式② 学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法并在写作中 运用人物描写方法表现人物特点2.过程与方法：① 自己预习课文，找出疑难尝试解答② 同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题3•情感态度与价值观： 感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂重 占 八、、 难 占八、、重点：学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法 难点：运用人物描写方法表现人物特点关 键 问 题学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法并在写作中运 用人物描写方法表现人物特点学 习 方 法1、 朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意2、 “六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结 构、文早主题3、 质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。

4、 小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上的问题5、 交流展示法：各小组展讲问题答案教 学 准 备教师准备：1、 深入钻研文本内容2、 搜集相关资料3、 《学习方案设计》、《问题导读一一评价单》、《问题解决评价单》4、 组本教研学生准备：结构化预习课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境 目标呈现2-3分 钟创设 语言 情境（旁白）1、 导入：冋学们!我想你在很小的时候就学会了 唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀?（《世上 只有妈妈好》），母爱是最伟大的,可你们知道吗， 父爱也是最了不起的不是有这样一句话吗「'父 爱如山”，到底这句话是对还是不对呢?下面我们 一起来学习第7课,朱自清的散文一一《背影》2、 指导学生理解学习目标（见《导读评价单》）1、 激情导入，激发兴 趣，走进文本2、 理解本课学习目 标自主学习 结构预习20分 钟创设 阅读 与思 考情 境旁白）理解目标后，我们来开始进行结构化预 习1、 指导学生应用“查、划、写、记、练、思” 进行结构化预习2、 教师采取三定“123 ”策略，巡视各组旁白）请大家阅读全文，用红色笔划出生字词， 利用工具书自主解决字词问题。

5分钟）请冋学们再读一遍课文，划分文章层次，简 要归纳段落大意（5分钟）请再读文章，划出你认为的生动的语句，在 句子旁做批注，想到什么就写什么5分钟）请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问1、 学生能够反复阅读 课文，走进文本，走 进作者，走进编者， 完成结构化预习2、 把发现的问题，写 在《问题发现单上》预习评价 合作讨论1012 分 钟深度 预习 合作 交流（旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为 了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成《问 题导读 评价单》，并合作评价请大豕用10 分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准 答案）再用2分钟整理数据1、 教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的 自主学习的情况2、 教师参与学生讨论，根据情况进行指导3、 重点关注 同学1、 学生完成《问题导读 评价单》2、 学生对完成的《导 读评价单》合作评价3、 学科长统计本组数 据、学科助理收集整 理评价数据4、 学生主动与同伴交 流讨论小组展评 合作探究5分 钟创设 交流 与表 达情 境（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家之 前记下的疑问在小组内交流，合作解决1、 教师在小组间巡回指导2、 教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共 性问题。

1、 学生在小组内有序 发言，运用“12345+2” 策略讨论交流2、 学科长积极发挥组 织作用3、 学生能在同伴交流 时，认真倾听，解决 问题，生成小组共性 问题归纳共性 生成问题2-3分 钟创设 交流 与表 达情 境（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习 中的问题进行了深入地研究请大家把仍未解决 的问题整理在《问题生成单》上，上交学科助理1、 教师采取问题生成策略，指导学生整理问题， 重点发现有价值、有代表性的问题,2、 对 进行评价指导1、 学生在独立思考、 合作的基础上整合问 题2、 将有价值的问题记 录在《问题生成单》 相应位置3、 学木助理在组间记 录课堂学习过程设计（第二课时）程序时间创设 情境教师行为期望的学生行为创设情境 呈现问题1-3分 钟创设 语言 情境（旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价 值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在《问题解决评价单》上，我们一起来合作探究1、 学科助理将问题 抄写在小黑板上2、 学生记录问题自主学习 合作讨论5-8分 钟创设 思考 合作 情景1、 教师在小组间巡回指导2、 对 进行评价指导1、 学生自主探究问 题2、 学生小组内合作讨 论交流问题。

3、 做好分工准备展 讲展示交流 规范评价20分 钟创设 班级 合作 展示 情境1、 教师主持学生展示交流2、 特别关注 3、 规范、指导学生展讲1、 学生热情参与，积 极展示自己的见 解2、 其他同学认真倾 听，提出质疑、补 充、点评3、 学生将答案要点 记录在《问题解决 评价单》上问题训练 合作指导5-8分 钟创设 训练 情境（旁白）刚才同学们在问题解决过程中很投入， 为了帮助大家更好地巩固问题，请大家完成《问 题训练评价单》，并合作评价请大家用5分钟 独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答 案）再用2分钟整理数据1、 教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的 训练情况2、 教师针对学生存在的问题进行指导3、 重点关注 1、 学生完成《问题训 练一一评价单》2、 学生对完成的《问 题训练评价单》合作 评价3、 学科长统计本组数 据、学科助理收集整 理评价数据4、 学生主动与同伴交 流讨论总结概括 提升意义2 分 钟创设 总结 情境（旁白）请大家谈谈这节课的收获1、教师引导学生说出自己的收获或感受1、学生谈自己学习 后的体验附件：1、《问题导读评价单》2、《问题解决评价单》《背影》问题导读——评价单设计人： 吴晶审核人： 序号： 班级： 姓名： 组名 学习目标1 •知识与能力：① 复习小说相关知识，理清文章情节② 学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法 并在写作中运用人物描写方法表现人物特点2.过程与方法：① 自己预习课文，找出疑难尝试解答。

② 同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题3•情感态度与价值观：感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂重点 难点1、 重点：学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形 象的方法2、 难点：运用人物描写方法表现人物特点知识链接作者和写作背景介绍朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者名篇有 《绿》《春》《荷塘月色》作品收在《朱自清全集》里《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中 所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许 多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文 只是写实,……”预习评价问题一、给字词注音并理解交卸奔丧狼藉簌簌妥帖蹒跚踌躇琐屑颓唐箸问题二、指导学生理解词语：根据词义写出词语(1) 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子蹒跚)(2) 纷纷落下的样子簌簌)(3) 乱七八糟的样子狼籍)(4) 细小而繁多(的事)琐屑)(5) 衰颓败落颓唐)问题三、整体感知课文，独立完成思考题1•本文写的主要事件是什么？2•全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的？3•为什么要多次描父亲的背影呢?哪一次写背影最具体呢？我的问题学习评价自我评价 小组长评价 同伴评价学科长评价 学术助理评价请参考以下几项内容：1、完成单子情况2、主动帮助同伴3、主动展讲4、主动补充与质疑5、纪律情况背影》问题解决——评价单班级： 姓名： 组名学生 生成 问题教师 预设 的问 题各位冋学，请再次阅读文本，在单位时间内进行系统思考后，完成下列题目，并在 小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。

1•朗读第六自然段思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子， 再想一思这样写有何作用？提示：(1)外貌:1、父亲的穿戴:黑、深青作用:表明家境不好，心情忧伤2、父亲的体态:肥胖 作用:表明行动不便，艰难2) 动作:1、走路的姿势:蹒跚 作用:年纪较大、腿脚不便2、爬月台时的动作:攀、缩、倾作用:行动不便、步履艰难(3) 语言：儿子上车前：“不要紧，他们去不好父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是 儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自 送)儿子上车后；“我买几个橘子去,你就在此地，不要走动父亲已经把儿子送上车，已经关照得 无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的， 便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至)“我走了,到那边来信!”(惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心)“进去吧，里边没人走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿 子小心，什么都为儿子着想。

)这四句话都很简短,意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情2•质疑：(1) 父亲在怎样的情况下送我上车的？(2) 如何理解文中两次“聪明” ？(3) 父亲穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?从这穿的衣服说明了什么？(4)作者这样写父亲送我上车有什么意义？(提示：为写背影作铺垫)3•阅读最后一段后,探讨：(1)课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？父亲信上说到了 “大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父 亲对自己的许多好处，想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌2“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！ 我不知何时能与他相见!” 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？提示：这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题4•文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不冋？提示：四次流泪:悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪。