学生自主管理实践研究课题研究开题报告计划.docx

课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题同意号：DJK125G036）经领导同意，今日开题，我代表课题研究组，将本课题的相关状况向各位领导、专家和老师们报告以下：一、课题的核心看法及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，适应社会需求而必然出生的教育理论系统，是弘扬、培育受教育者自信、自立、自强、自律精神，恩赐受教育者以人文关心，促使其身心俱健的全面教育，是以培育受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促使受教育者主动发展的平生教育学生自主管理表现生本教育理论，表现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培育，尽量让学生拥有更大的空间来展现他们的才干为此，学校建立班级值周和学生值周制度，让学生全员参加学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力在管理中，倡议“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中探究，初步形成了学生自主管理的工作特点本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理同时，应用大教课论、人的全面发展学说、少儿教育心理学理论综合应用这些理论，使课题成就的推行表现教育改革的先进理念。

二、同一研究领域的现状与趋向解析当前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是当前全世界教育系统演变的一个基本趋向教育民主化包含民主的教育和教育的民主两个侧面民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权益和义务早在1972年，联合国教科文组织在《学会生计》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，相同学生也应该成为学校管理的参加者，实现学生的自主管理当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任依据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理这类传统模式，固然也能稳固班级，但它的弊端是不言而喻的第一，不利于调动每一个学生的主动性和踊跃性，学生的主体作用得不到表现，民想法识遇到压迫；其次，在班级中简单产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象第二种是经过学生竞选产生班委干部这是当前比较流行的班级管理模式它的长处是民主性原则获取充分表现，能很好地培育学生的竞争意识这类模式的不足之处，也是它的致命短处，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽视了对全体学生的培育，违反了教育要面向全体学生的基根源则。

本课题从学生班级自主管理的方式和方法下手，更大限度地调动全部学生参加班级管理和学校管理的踊跃性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真切做到“人人有事做，事事有人管”、“从实下手，见到实效”，这也是本课题的亮点三、本课题的研究价值及创新之处经过建立班级学生自主管理的运转系统，逐渐实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，创立有益于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自觉、自主成长、富裕个性的友善班集体班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理他人的同时也学会拘束自己，让自己在管理的过程中获取锻炼，逐渐向着班级奋斗目标行进经过研究促使班主任老师转变教育看法，在班级管理中充发散挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从深重的班级工作中解放出来培育中学生在班级管理和学习管理中的自主参加意识、组织管理能力，从而不停完美和发展其自己的素质经过班级值周等学生参加学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确定学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特点，指引学生在自主教育中提高民想法识和自理能力，充发散挥学生的主动性与创立性，不停探究民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与系统，建立健全监察保障系统。

四、研究内容和目标、东平县州城街道第二中学班级管理基本状况检查研究东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究改进这类状况的必需性研究如何让学生参加班级和学校的管理，真切做到自主管理力求经过本课题的研究，掌握促使学生自主管理的确实方法，并找寻培育其余优秀习惯的门路培育中学生在班级管理和学习管理中的自主参加意识、组织管理能力，从而不停完美和发展其自己的素质鼓舞更多的学生参加到学校活动中间、发挥自己的喜好和专长，让每一个学生都实用武之地在制定学生自主管理的探究性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清楚的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培育学生民想法识，提高学生自主教育、自主管理能力（包含自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动学生自主管理表现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确定学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依照学生个性心理特点，指引学生在自主教育中提高民想法识和自理能力，逐渐形成现代公民应有的权益、义务和责任感，促进学生健康发展与连续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权益和义务参加管理与自己成长和发展相关的事务，并在其过程中尽可能地展现自己的才能和创立性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参加管理的热忱，能踊跃地投入管理活动之中，并能在管理过程中创立性地展动工作。

五、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段完成目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）启动阶段：2013年9月-2013年12月组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项以后追求理论的指导与帮助学习教育理论、召开开题论证会议、制定课题报告、检查接见、摸清情况、建立实验档案采集资料，制定研究步骤、设计并完美课题方案郑军蒋艳艳）实行阶段：2014年1月-2014年12月连续学习理论知识，在理论的基础长进行实践针对班级的实质状况，按期进行总结和评估，累积研究素材，整理相关总结，及时提高成就对相关数据进行解析，评论、议论，进行阶段总结郑军肖学金韩波李斌）总结、推行阶段：2015年1月-2015年7月运用经验总结等方法，对研究资料进行采集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展现课题成就要点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成就为总结论文，申报科研成就评选并申请课题判断郑军崔兴彬）六、完成研究任务的可行性解析课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参加研究他们不但思想先进，思想活跃，并且有较高的业务水平易科研能力，能在必定范围内进行课题研究和操作实行。

本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依赖，由他们牵头组织课题攻关，能够供给完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责平常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开拓教师专业化论坛专栏，商议沟通课题实验与研究的进展、成就和经验，公布课题重要信息等全校建立了议论和监察制度，创立了优秀的课题研究氛围学校为课题组的实验研究供给必需的时间、物力和财力保证为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，依据实质需要订购特地的指导教材，保障课题研究顺利实行七、本课题构成员1、实验领导小组组长：孙良铎副组长：杜延浩肖学金2、课题实验小组组长：郑军副组长：肖学金课题主持人：郑军成员：张力蒋艳艳王加力肖学金韩波崔兴斌李斌各位领导，各位专家，老师们，本课题研究获取了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都恩赐了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有信心完成本课题的研究任务课题同意号：DJK125G036东平县“十二五”规划科研课题《学生自主管理实践研究》开题报告《学生自主管理实践研究》课题组东平县州城街道第二中学2014年4月课题同意号：DJK125G036东平县“十二五”规划科研课题《学生自主管理实践研究》开题报告《学生自主管理实践研究》课题组东平县州城街道第二中学2014年4月。